Дисграфия - жазудың бұзылуы, оның нәтижесінде әріптер мен толтырылмаған бос орындар пайда болады. Жазбаша тілдің бұл өзгеруі курсивті жазумен байланысты механикалық дағдыларға қатысты, әдетте «қосылған жазу» деп аталады.

Дисграфия көбінесе өзіне деген сенімділіктің жоғалуына және оқу жетістіктерінің төмендеуіне әкеледі. Компьютерлердің күнделікті өмірдегі маңыздылығына қарамастан, оқылатын жазу күнделікті өмірде маңызды дағды болып қала береді. Жазуды қайта оқыту бұл оқу ақауын түзете алады. Басқа балама: дисграфиялық баладағы қиындықтарды өтеу үшін сабақта компьютерді пайдалану. 

Дисграфияның анықтамасы

Француз нейропсихиатры Джулиан де Адюриагерраның дисграфияға берген анықтамасы толық: «Ешбір неврологиялық немесе интеллектуалдық жетіспеушілік бұл кемшілікті түсіндіре алмайтын болса, жазу сапасы нашар бала дисграфиялық болып табылады ма».

Демек, дисграфия графикалық ым-ишараны жүзеге асырудағы тұрақты бұзылыс болып табылады, жазу формасына әсер етеді, сонымен қатар оның орындалу жылдамдығына әсер етеді.

Бұл, атап айтқанда, проприоцепция бұзылыстарының симптоматологиясының бөлігі болуы мүмкін: дене бөліктерінің орналасуын, сондай-ақ оның қозғалыстарының амплитудасын немесе бағытын көру немесе есту сигналдарын қолдаусыз анықтау мүмкіндігі.

Дисграфияның себептері

• Ішкі факторлар:

Жазу міндеті күрделі және көптеген дағдыларды қамтиды. Жазу қимылында ұсақ моториканы басқару, екіжақтылық, визуокеңістіктік интеграция немесе тіпті қозғалысты жоспарлау сияқты дағдылар қауіпке ұшырайды. Сондай-ақ қол манипуляциясының сапасына, визуалды қабылдау мен проприоцепцияға, жоғарыда айтылғандай, тұрақты назар аудару қабілетіне кедергі келтіреді. Саусақтардың сезімталдық қабілеті де үлкен рөл атқарады.

Дисграфияны ішкі факторлар деп аталатын осы дағдылардың бір немесе бірнешеуінің сәтсіздігімен түсіндіруге болады.

• Сыртқы факторлар:

Биомеханикалық сипаттағы немесе қоршаған ортаға қатысты сыртқы факторлар да әсер етуі мүмкін: қолданылатын қалам немесе қағаз түрі, орындық пен үстелдің биіктігі, қажетті жазу көлемі және т.б. 

Дисграфияның диагностикасы: сапалық және сандық аспектілері

Дисграфияның диагностикасы жарамды және стандартталған құралдарды бейресми бақылаулармен біріктіреді, мысалы, мұғалім сабақта жүргізе алады.

• Жазу сапасын бағалау үшін 2002 жылы белгіленген BHK дисграфия баллы сызбаның сапасын, әріптің көлемін, пішінін немесе пропорциясын және олардың арасындағы әріптердің реттілігін сақтай отырып, сызбаны қайта шығаруды ескереді. сызық немесе беттегі ұйым ... 
• Жазудың сандық аспектісі сондай-ақ BHK немесе 1981 жылы белгіленген және 2008 жылы қайта калибрленген Леспарго жазу жылдамдығымен анықталады. Бұл сынақтар баланың жас тобына немесе жасына қатысты орналасады. мектеп деңгейі, оның нормадан ауытқу қарқындылығын анықтау. Осылайша шаршағыштық, төмен төзімділік немесе уақыт өте жазу жылдамдығының баяулауы анықталуы мүмкін.
• Сонымен қатар, Адюриагуэрраның жазуды жеделдету сынағы жазу ырғағының жеделдетілуіне мүмкіндік беретін немесе бермейтін автоматтандыру дәрежесін бағалайды. Төмен өнімділік, жеткіліксіз автоматтандырудың синонимі, сондықтан жоғары назар аударуды қажет етеді.

Оқуға, сонымен қатар жазу жылдамдығына кедергі келтіретін бұл жазбаша тіл бұзылыстары логопедиялық бағалау арқылы бағаланады, ол дисграфияны диагностикалауға көмектеседі, зиянды регистрлерді көрсетеді. Ақырында, бұл диагноз кәсіби мамандар жүргізетін барлық бағалауларды қарастыратын дәрігердің, көбінесе нейропедиатрдың пікірін талап етеді: психолог, офтальмолог, ортопт, логопед, психомотор терапевт және т.б.

Дисграфиядан зардап шеккен адамдар

Мектеп жасындағы балалардың 10-30% дисграфиядан зардап шегеді. Ұлдар қыздарға қарағанда көбірек зардап шегеді. Осылайша, 7 және одан жоғары жастағы балаларда жүргізілген зерттеулер салыстырмалы түрде ұл балалардың жазу сапасы мен жылдамдығының айтарлықтай төмендегенін көрсетті.

Дисграфияның қауіп факторлары: шала туылу немесе гиперактивтілік

Мерзімінен бұрын туылған балалар мерзімінен бұрын туылған балаларға қарағанда дисграфияға бейім. Атап айтқанда, саусақ деңгейінде олардың сенсорлық мүмкіндіктерінің төмендеуі. Басқа қауіп факторы: гиперактивтілік. Зейіннің жеткіліксіздігі бар гиперактивті балалардың шамамен 50% -ында ұсақ моториканы үйлестіру проблемалары бар.

Қолжазба және оның функционалдығы үш критерий негізінде бағаланады: жылдамдық, оқылатындық және когнитивтік баға.

Дисграфияның когнитивті құны: негізгі белгілері

Осылайша, дисграфия айтарлықтай когнитивтік шығындарды тудырады, оны әртүрлі белгілерді тіпті бейресми түрде бағалауға болады, мысалы:

• гипертония, бұлшықет тонусының шамадан тыс жоғарылауы. Тыныштықтағы бұлшықеттің бұл кернеуі кейде ауырсынумен де байланысты.
• Синкинезияларды байқауға болады: бұлшық еттердің еріксіз жиырылуы, басқа бұлшықеттердің қозғалысымен байланысты, ерікті немесе рефлекстер.
• Тапсырманы орындау кезінде әдеттен тыс шаршау, сондай-ақ қолжазбаның нашарлауы жиі байқалады.

Басқа белгілері

Сонымен қатар, психологиялық белгілер, әсіресе сенімсіздік немесе өзін-өзі бағалаудың болмауы жиі анықталады. Дисграфия сонымен қатар шектеуді қабылдауда немесе өзін көрсетуде қиындықтарды көрсете алады.

Дисграфияны емдеуде бірнеше тәсілдерді біріктіруге болады.

Дисграфияның негізгі емі: жазу реабилитациясы

Логопед, психомоторапевт немесе графопедагог жүргізетін графотерапия сессиялары балаға өзінің жазуын қайта тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Қозғалыс және психикалық функцияларды жұмылдыратын жазу қызметі, графотерапия оның жазуын және сонымен бірге баланың мінез-құлқын жақсартуға бағытталған.

• Бұл сеанстар кезінде релаксация жазу мен графиканың ым-ишара жаттығуларымен бірге жүруі мүмкін.
• Бұл жаттығулар көңілді түрде орындалады.
• Позаны түзету жаттығулары біріктіріліп, баланың денесінің орналасуының арқасында жасаған контурын жақсартады.
• Мотрица жаттығулары бұлшықеттердің бөлінуіне және объектілерді манипуляциялауға мүмкіндік береді.
• Әр түрлі алдын ала графикалық жаттығулар балаға қозғалыстың жеңілдігі мен жылдамдығын алуға көмектеседі.
• Скриптографиялық жаттығулар пішіндерді, үздіксіз сызықтарды, синусоидтарды, гирляндтарды жүзеге асыру арқылы жазу мүшесіне назар аударады ...
• Ақырында, каллиграфия жаттығулары балаға жазу құралы, аспаптар сияқты факторларда ойнау және жазу жаттығуларын ұсыну арқылы дұрыс жазуды үйренуге мүмкіндік береді: ырғақты немесе соқыр жазу, әріп өлшемін өзгерту және т.б.

Сыныптағы дисграфияға қарсы шешімдер

Сыныпта мұғалім дисграфиялық оқушыға жағдай жасай алады, мысалы:

• Жазбаны дұрыс жазу үшін фотокөшірмелер мен бос мәтіндерді беріңіз. 
• Жазу құралдарын түрлі-түсті сызықтарды, үлкенірек аралықтары бар дәптерді пайдаланып бейімдеңіз.
• Геометриялық фигураларды жаңғыртуды қолдау.
• Жазу ләззатын дамытыңыз...
• Соңында балаға компьютерді пайдалану ұсынылуы мүмкін.

Дисграфияның орнын толтыру үшін сыныпта компьютерді пайдалану

Компьютер дисграфиясы бар балаларда өтемақы құралы бола алады. Өйткені графиканы қайта оқыту оның оқу қабілеті мен жылдамдығы жағынан оның өнімділігін жақсартуға мүмкіндік берсе де, танымдық шығындар баланың назарын айтарлықтай қысқартады.

«Мектепте жазудың тиімсіз жағдайындағы бала жазбаша жазба жасаумен паразит болып қалады және енді тұжырымдамалық тапсырмаға назар аудару үшін жеткілікті ресурстарға ие болмайды»., еңбек терапевттері Анн-Лор Гильермин мен Софи Левек-Дюпиннің астын сызыңыз. Олар мұны нақтылайды «Жазу қимылын пернетақтада теру арқылы өтеуге болады, ол автоматтандырылуы керек болса да, қарапайым мотор әрекеті болып қала береді».

Бұл екі тәжірибеші, сонымен қатар жаттықтырушылар, компьютерлік құралды орнату протоколын талап етеді. «Баладан жеткілікті теру жылдамдығын алуды талап етеді және оның компьютері оған мектептегі барлық жағдайларға жауап беруге мүмкіндік береді».

Ақырында, керісінше шамадан тыс мүгедектікке айналмауы шартымен, компьютер баланы жазу қимылынан босатып, оның басқа танымдық тапсырмаларды орындауға зейінін арттырады.

Шөптік медицина: дисграфияға ұсынылатын Бах гүлдері

Шөптік медицина, әсіресе Бах гүлдері дисграфиялық баланың қиындықтарына қарсы үнемдеуді қамтамасыз ете алады: бұл туралы мақұлданған кеңесші Франсуа Квенс өз кітабында ұсынады. Бах гүлдерімен жақсырақ мектеп өмірі.

Жазу бұзылыстарынан зардап шегетін балаларға төмендегілер әсіресе ұсынылады:

• Sceleranthus (тыныс), шешімсіздік пен үйлестірудің болмауына әсер ететін эмоционалды тепе-теңдік гүлі,
• Каштан бүршіктері, «қазіргі уақытқа қызығушылықтың жоқтығы» тобынан, оқу қиындықтарына қарсы пайдалы.

Мұны невролог Бернард Саблоньер жақсы сипаттады: «Мидың пластикалық болғаны сонша, оқу мен ми қабілетін дамытуға байланысты механизмдер бір-бірінен ажырамайды». Ол оқу терезелері деп атайтын нәрселер бар, яғни «белгілі бір оқу дағдыларына қолайлы кезеңдер»..

Оқыту үшін қабылдау терезесінің бұл түсінігі ұсақ моторикаға арналған, оңтайлы үш айдан он сегіз айға дейін: баланың содан кейін қолын тигізу, басу керек жасы ... Және жаттығулар арқылы әртүрлі дағдыларды ынталандыру бағдарламаны өзгерте алады. Бернард Саблоньер де категориялық: «Егер үш айлық балалар тиісті жаттығулардың көмегімен заттарды тануға және ұстауға үйретілсе, олар қозғалыс дағдыларын қимыл-қозғалыс қыртысының байланыстарының қалыпты дамуынан ерте игереді. немесе бес айлық жастан бастап. «

Балаларды ерте жастан бастап барлық түрдегі графикалық ым-ишараға, сурет салуға, пластикалық ойындарға, ұстап алуға жаттықтыру және оларға заттарды ұстауға және алуға үйрету, сонымен бірге олардың потенциалды психомоторын әлсірету қаупі бар экранның әсерін барынша шектеу үшін, балалардың болашақ моторикасын жақсартуға көмектесетін барлық жолдар. Оған дисграфиядан туындаған ыңғайсыздықтарды болдырмауға мүмкіндік беріңіз, мысалы, әлі де жиі «жалқау» немесе «ебедейсіз» деп аталу сияқты ма?

Дисграфияның себептері, әрине, күрделі, көп факторлы. Дегенмен, бұл анықталып, күтім жасалғаннан кейін еңсерілмейтін кемшілік. Бастауыш мектепте күнделікті қолжазба жаттығулары емле дағдыларын одан әрі қолдауға бағытталған алдын алудың бірінші бағыты болып табылады.