Мазмұны
Үй тапсырмалары мен сынақтар топтамасы алдында мектептегі демалыс аяқталып келеді. Балалар мектепке барғанды ұната ала ма? Көптеген студенттер, ата-аналар мен мұғалімдер үшін сұрақтың мұндай мәлімдемесі ирониялық күлкі тудырады. Неге болмайтын нәрсені айту керек! Жаңа оқу жылы қарсаңында балалар қуана баратын мектептер туралы айтамыз.
Балаларымыз үшін мектепті қалай таңдаймыз? Ата-аналардың көпшілігінің басты критерийі ол жерде жақсы сабақ бере ме, басқаша айтқанда, бала емтихан тапсырып, жоғары оқу орнына түсуге мүмкіндік беретін білім көлемін ала ма? Көпшілігіміз өз тәжірибемізге сүйене отырып, оқуды байланысты іс деп санаймыз және баланың мектепке қуанышпен баратынын да күтпейміз.
Стресс пен невроздарсыз жаңа білім алуға болады ма? Бір таңқаларлығы, иә! Студенттер күн сайын таңертең шақырусыз баратын және кешкісін кетуге асықпайтын мектептер бар. Оларды не шабыттандырады? Ресейдің әртүрлі қалаларынан келген бес мұғалімнің пікірі.
1. Олар сөйлессін
Бала қашан бақытты болады? Олар онымен тұлға ретінде араласқанда оның «Мені» көрінеді», - дейді Вальдорф әдісі бойынша жұмыс істейтін Жуковский қаласындағы «Тегін мектеп» директоры Наталья Алексеева. Оның мектебіне басқа елдерден келген балалар таң қалды: мұғалімдер алғаш рет оларды шындап тыңдап, олардың пікірін бағалайды. Олар Мәскеу іргесіндегі «Арк-XXI» лицейінде де оқушыларға осындай құрметпен қарайды.
Олар дайын мінез-құлық ережелерін жүктемейді — балалар мен мұғалімдер оларды бірге дамытады. Бұл институттық педагогиканың негізін салушы Фернан Уридің идеясы: ол адам біздің өміріміздің ережелері мен заңдарын талқылау процесінде қалыптасады деп дәлелдеді.
«Балалар формализмді, бұйрықты, түсіндіруді ұнатпайды», - дейді лицей директоры Рустам Курбатов. «Бірақ олар ережелердің қажет екенін түсінеді, оларды құрметтейді және соңғы үтірге дейін тексеріп, ынтамен талқылауға дайын. Мысалы, ата-аналарды мектепке қашан шақырады деген сұрақты шешуге бір жыл жұмсадық. Бір қызығы, соңында мұғалімдер либералды нұсқаға, ал балалар қатаңырақ нұсқаға дауыс берді».
Таңдау еркіндігі өте маңызды. Еркіндіксіз білім мүлдем мүмкін емес
Жоғары сынып оқушыларын тіпті ата-аналар жиналысына да шақырады, өйткені жасөспірімдер «артынан бірдеңені шешуге шыдай алмайды». Олардың бізге сенуін қаласақ, диалог өте қажет. Таңдау еркіндігі өте маңызды. Жалпы еркіндіксіз білім алу мүмкін емес. Ал Пермь қаласындағы «Точка» мектебінде балаға өзінің шығармашылық жұмысын таңдау құқығы беріледі.
Бұл Ресейдегі жалғыз мектеп, онда жалпы пәндерден басқа, оқу жоспарында дизайн бойынша білім бар. Кәсіби дизайнерлер сыныпқа 30-ға жуық жоба ұсынады және әрбір студент өзі жұмыс істегісі келетін тәлімгерді де, байқап көру қызықты бизнесті де таңдай алады. Өнеркәсіптік және графикалық дизайн, веб-дизайн, ұсталық, керамика — нұсқалар көп.
Бірақ шешім қабылдаған студент алты ай бойы тәлімгердің шеберханасында оқуға міндеттенеді, содан кейін қорытынды жұмысты тапсырады. Біреу осы бағытта оқуды жалғастыруды ұнатады, біреу өзін жаңа бизнесте қайта-қайта сынап көруді ұнатады.
2. Олармен шынайы болыңыз
Балалар мұғалімнің өзі айтқан нәрсені орындамайтынын көрсе, ешқандай әдемі сөздер жұмыс істемейді. Сондықтан да Волгоград қаласындағы «Лидер» лицейінің әдебиет пәнінің мұғалімі Михаил Белкин мектептің ортасына оқушы емес, мұғалім қойылуы керек деп есептейді: «Жақсы мектепте директордың пікірі жалғыз әрі даусыз пікір бола алмайды. », - дейді Михаил Белкин. — Мұғалім өзін еркіндіксіз сезінсе, биліктен қорқады, қорланса, бала оған күмәнмен қарайды. Сондықтан балаларда екіжүзділік дамып, олардың өздері маска киюге мәжбүр болады.
Мұғалім өзін жақсы және еркін сезінсе, қуаныш нұрын шашса, оқушылар осы сезімдерге толы болады. Мұғалімде соқыр болмаса, балада да болмайды».
Ересектер әлемінен — этикет, конвенциялар және дипломатия әлемінен мектеп қарапайымдылық, табиғилық және шынайылық атмосферасымен ерекшеленуі керек, деп санайды Рустам Курбатов: «Бұл жерде мұндай шеңберлер жоқ, бәрі ашық. .»
3. Олардың қажеттіліктерін құрметтеңіз
Тыныш отырған бала, мұғалімді тыңдап, кішкентай солдат сияқты. Бұл қандай қуаныш! Жақсы мектептерде казарманың рухын елестету мүмкін емес. Мысалы, Арк-XXI-де балаларға сабақ кезінде сыныпта серуендеп, бір-бірімен сөйлесуге рұқсат етілген.
«Мұғалім сұрақтар мен тапсырмаларды бір оқушыға емес, жұпқа немесе топқа қояды. Ал балалар оны өз ара талқылайды, бірлесіп шешім іздейді. Тіпті ең ұялшақ және сенімсіз адамдар сөйлей бастайды. Бұл қорқыныштан арылудың ең жақсы жолы», - дейді Рустам Курбатов.
Тегін мектепте негізгі таңғы сабақ ырғақ бөлімінен басталады. 20 минут балалар қозғалыста: жүреді, тепкілейді, қол соғады, музыкалық аспаптарда ойнайды, ән айтады, тақпақ айтады. «Баланың өсіп келе жатқан денесі қозғалысты қажет еткенде күні бойы партада отыруы мүмкін емес», - дейді Наталья Алексеева.
Вальдорф педагогикасы әдетте балалардың жеке және жас қажеттіліктеріне өте мұқият бейімделген. Мысалы, әр сынып үшін осы жастағы баланың өмір туралы және адам туралы сұрақтарына жауап беретін жыл тақырыбы бар. Бірінші сыныпта жақсылықтың зұлымдықты жеңетінін білу маңызды, мұғалім онымен бұл туралы ертегілерді мысалға ала отырып әңгімелейді.
Екінші сынып оқушысы адам бойындағы жағымсыз қасиеттердің бар екенін байқап, олармен қалай күресу керектігі әулие-әнбиелердің аңыз-әңгімелері, т.б. негізінде көрсетіледі. «Балаға оның айтылмағанымен күресуге көмектессек, бала өте шабыттандырады. және әлі шешілмеген сұрақтар», - дейді Наталья Алексеева.
4. Шығармашылық рухын ояту
«Сынып орталығы» авторлық мектебінің директоры Сергей Казарновский қазіргі мектептегі сурет салу, ән айту қосымша пәндер болып табылады, олар факультативтік деп түсініледі. «Бірақ классикалық білім бір кездері музыка, драма, кескіндеме үш тұғырға құрылғаны тегін емес.
Көркемдік компонент міндетті бола бастағанда мектептегі атмосфера толығымен өзгереді. Шығармашылық рухы оянуда, мұғалімдер, балалар және ата-аналар арасындағы қарым-қатынастар өзгереді, сезімдерді дамытуға, әлемді үш өлшемді қабылдауға мүмкіндік беретін басқа білім беру ортасы пайда болады».
Тек интеллектке сену жеткіліксіз, бала шабыт, шығармашылық, түсінікті сезінуі керек.
«Сынып орталығында» әр оқушы жалпы білім беретін, музыкалық және драмалық мектепті бітіреді. Балалар өздерін музыкант ретінде де, актер ретінде де сынап көреді, костюмдер ойлап табады, пьеса немесе музыка жазады, фильмдер түсіреді, спектакльдерге шолулар жазады, театр тарихын зерттейді. Вальдорф әдістемесінде музыка мен кескіндеме де үлкен мәнге ие.
«Шынымды айтсам, математикадан немесе орыс тілінен гөрі оны оқыту әлдеқайда қиын», - деп мойындайды Наталья Алексеева. «Бірақ тек интеллектке сүйену жеткіліксіз, бала шабыт, шығармашылық серпін, пайымдау керек. Адамды ер ететін де осы». Балалар шабыт алған кезде, оларды оқуға мәжбүрлеудің қажеті жоқ.
Точка мектебінің директоры Анна Деменева: «Бізде тәртіп мәселесі жоқ, олар өзін-өзі басқаруды біледі. — Менеджер ретінде менің бір міндетім бар — оларға өзін-өзі көрсетуге көбірек мүмкіндік беру: көрме ұйымдастыру, жаңа жобалар ұсыну, жұмысқа қызықты кейстерді табу. Балалар барлық идеяларға таңғажайып жауап береді ».
5. Өзіңізді қажет сезінуге көмектесіңіз
«Менің ойымша, мектеп баланы көңіл көтеруге үйретуі керек», - деп ойлайды Сергей Казарновский. — Үйренген ісіңнің ләззаты, өзіңе керектігіңнен. Өйткені, біздің баламен қарым-қатынасымыз әдетте қалай құрылады? Біз оларға бірдеңе береміз, олар алады. Және олар үшін қайтаруды бастау өте маңызды.
Мұндай мүмкіндікті, мысалы, сахна береді. Біздің мектеп қойылымдарына Мәскеудің түкпір-түкпірінен адамдар келеді. Жақында балалар Музеон саябағында ән бағдарламасымен өнер көрсетті — көпшілік оларды тыңдауға жиналды. Ол балаға не береді? Істеген ісінің мәнін сезіну, қажеттілігін сезіну.
Балалар кейде отбасы оларға бере алмайтын нәрсені өздері ашады: шығармашылық құндылықтары, әлемді экологиялық таза өзгерту
Анна Деменева мұнымен келіседі: «Мектептегі балалардың еліктеу емес, шынайы өмір сүруі маңызды. Біз бәріміз байсалдымыз, жасанды емеспіз. Шартты түрде, егер бала шеберханада ваза жасаса, оған гүлдер қоюға болатындай етіп, суды өткізбеу үшін тұрақты болуы керек.
Егде жастағы балалар үшін жобалар кәсіби сараптамадан өтеді, олар ересектермен тең дәрежеде беделді көрмелерге қатысады, кейде олар нақты тапсырыстарды орындай алады, мысалы, компанияның корпоративтік сәйкестігін дамыту. Олар кейде отбасы оларға бере алмайтын нәрсені өздері ашады: шығармашылық құндылықтары, әлемнің экологиялық өзгеруі».
6. Достық атмосферасын құру
«Мектеп бала өзін қауіпсіз сезінетін, оған келеке де, дөрекілік те қауіп төндірмейтін орын болуы керек», - деп атап көрсетеді Михаил Белкин. Ал мұғалім балалар ұжымын үйлестіру үшін көп күш салуы керек, деп қосады Наталья Алексеева.
Наталья Алексеева: «Егер сыныпта жанжалды жағдай туындаса, сіз барлық оқу ісін тастап, онымен күресуіңіз керек», - деп кеңес береді. — Біз бұл туралы тікелей айтпаймыз, бірақ біз осы конфликт туралы әңгіме ойлап тауып, импровизацияға кірісеміз. Балалар аллегияны жақсы түсінеді, ол оларға сиқырлы түрде әсер етеді. Ал кінәлілердің кешірім сұрауы көп күттірмейді.
Моральды оқу мағынасыз, Михаил Белкин келіседі. Оның тәжірибесінде балалардың эмпатиясын оятуға балалар үйіне немесе ауруханаға бару, бала өз рөлін тастап, басқаның позициясына айналатын ойынға қатысу көбірек көмектеседі. «Достық атмосферасы болған кезде мектеп ең бақытты жер, өйткені ол бір-біріне мұқтаж, тіпті қаласаңыз, бір-бірін жақсы көретін адамдарды біріктіреді», - деп түйіндейді Рустам Курбатов.