Мазмұны
Бала бірдеңені өзі жасағысы келсе және оны рахаттана жасаса, оны жалғыз қалдыру қаншалықты маңызды екенін айттық (1-ереже).
Тағы бір нәрсе, егер ол жеңе алмайтын ауыр қиындыққа тап болса. Сонда араласпау позициясы жақсы емес, ол тек зиян келтіруі мүмкін.
Он бір жасар баланың әкесі: «Біз Мишаның туған күніне дизайнер сыйладық. Ол қуанып, бірден жинай бастады. Жексенбі болатын, мен кенже қызыммен кілемде ойнап жүргенмін. Бес минуттан кейін мен естимін: «Әке, бұл жұмыс істемейді, көмектесіңіз». Мен оған жауап бердім: «Сен кішкентайсың ба? Оны өзіңіз анықтаңыз». Миша мұңайып, көп ұзамай дизайнерден бас тартты. Содан бері бұл оған сәйкес келмеді ».
Неліктен ата-аналар Мишиннің әкесі жауап бергендей жауап береді? Сірә, жақсы ниетпен: олар балаларды қиындықтардан қорықпауға, тәуелсіз болуға үйреткісі келеді.
Бұл, әрине, орын алады және тағы бір нәрсе: бір рет қызықсыз немесе ата-ананың өзі қалай білмейді. Барлық осы «педагогикалық пайымдаулар» мен «дәлелді себептер» біздің 2-ережені жүзеге асырудағы негізгі кедергілер болып табылады. Оны алдымен жалпылама түрде, кейінірек егжей-тегжейлі, түсініктемелермен жазайық. 2-ереже
Егер балаға қиын болса және ол сіздің көмегіңізді қабылдауға дайын болса, оған көмектесуді ұмытпаңыз.
«Бірге барайық» деген сөзден бастаған дұрыс. Бұл сиқырлы сөздер балаға жаңа дағдыларға, білімге және хоббиге жол ашады.
Бір қарағанда, 1 және 2 ережелер бір-біріне қайшы болып көрінуі мүмкін. Дегенмен, бұл қайшылық айқын көрінеді. Олар жай ғана әртүрлі жағдайларға сілтеме жасайды. 1-ереже қолданылатын жағдайларда бала көмек сұрамайды, тіпті көмек көрсеткен кезде наразылық танытады. 2-ереже, егер бала тікелей көмек сұраса немесе «жұмыс істемейді», «жұмыс істемейді», «қалай істейтінін білмеймін» деп шағымданса немесе тіпті біріншіден кейін бастаған жұмысын тастап кетсе қолданылады. сәтсіздіктер. Осы көріністердің кез келгені оған көмекке мұқтаж екендігі туралы сигнал болып табылады.
Біздің 2 ереже тек жақсы кеңес емес. Ол көрнекті психолог Лев Семёнович Выготский ашқан психологиялық заңдылыққа негізделген. Ол оны «баланың жақын даму аймағы» деп атады. Бұл заңды әрбір ата-ана білуі керек екеніне терең сенімдімін. Мен бұл туралы қысқаша айтып беремін.
Әр бала үшін әр жаста оның өзі шеше алатын нәрселердің шектеулі ауқымы болатыны белгілі. Бұл шеңбердің сыртында оған ересек адамның қатысуымен ғана қол жетімді немесе мүлдем қол жетпейтін нәрселер бар.
Мысалы, мектеп жасына дейінгі бала түймелерді бекітіп, қолын жуып, ойыншықтарды қоя алады, бірақ ол күндізгі жұмысын жақсы ұйымдастыра алмайды. Сондықтан мектеп жасына дейінгі баланың отбасында ата-ананың «Уақыт келді», «Қазір біз аламыз», «Алдымен тамақтанамыз, содан кейін ...» деген сөздері.
Қарапайым диаграмманы салайық: бір шеңбер екіншісінің ішінде. Кіші шеңбер баланың өз бетімен жасай алатын барлық әрекеттерін, ал кіші және үлкен шеңберлердің шекараларының арасындағы аймақ баланың тек ересек адаммен жасайтын әрекеттерін көрсетеді. Үлкен шеңбердің сыртында оның жалғыз өзі де, ақсақалдарымен бірге де қолынан келмейтін міндеттер болады.
Енді Л.С.Выготский не ашқанын түсіндіре аламыз. Ол бала дамыған сайын оның өз бетінше орындай бастайтын тапсырмаларының ауқымы біздің шеңберден тыс емес, бұрын ересектермен бірге орындаған тапсырмаларға байланысты арта түсетінін көрсетті. Басқаша айтқанда, бала бүгін анасымен істегенін ертең өзі жасайды, өйткені ол «анасымен» болды. Бірлескен іс-әрекеттер аймағы - бұл баланың алтын қоры, оның жақын болашақтағы әлеуеті. Сондықтан оны проксимальды даму аймағы деп атайды. Елестетіп көріңізші, бір бала үшін бұл аймақ кең, яғни ата-аналар онымен көп жұмыс істейді, ал екіншісі үшін бұл тар, өйткені ата-аналар оны жиі өзіне қалдырады. Бірінші бала тез дамиды, өзін сенімдірек сезінеді, табысты, гүлденеді.
Енді сізге «педагогикалық себептермен» қиын болған жерде баланы жалғыз қалдыру неліктен қате екені түсінікті болады деп үміттенемін. Бұл дамудың негізгі психологиялық заңдылығын ескермеу деген сөз!
Айта кету керек, балалар өздерін жақсы сезінеді және қазір не қажет екенін біледі. Олар қаншалықты жиі сұрайды: «Менімен ойнайық», «Кел, серуендеуге барайық», «Келіңіздер», «Мені өзіңізбен бірге алыңыз», «Мен де бола аламын ба ...». Егер сізде бас тартуға немесе кешіктіруге шынымен елеулі себептер болмаса, бір ғана жауап болсын: «Иә!».
Ал ата-аналар үнемі бас тартқанда не болады? Психологиялық кеңесте болған әңгімені мысал ретінде келтіремін.
АНА: Менің біртүрлі балам бар, қалыпты емес шығар. Жақында күйеуім екеуміз ас үйде отырып сөйлесіп едік, ол есікті ашып, таяқпен тіке көтеріп бара жатқан жерге барып, оң жаққа ұрды!
ИНТЕРВЮЕР: Сіз әдетте онымен қалай уақыт өткізесіз?
АНА: Онымен бе? Иә, мен өтпеймін. Ал маған қашан? Үйде үй шаруасымен айналысамын. Ал ол құйрығымен жүреді: менімен ойнап, ойнаңыз. Мен оған: «Мені қалдыр, өзің ойна, ойыншықтарың жетпей ме?» дедім.
ИНТЕРВЮЕР: Ал сіздің күйеуіңіз онымен ойнай ма?
АНА: сен несің! Күйеуім жұмыстан келгенде бірден диван мен теледидарға қарайды...
Интервьюер: Сіздің ұлыңыз оған жақындай ма?
АНА: Әрине бар, бірақ қуып жібереді. «Көрмейсің бе, мен шаршадым, анаңа бар!
Үмітсіз баланың «әсер етудің физикалық әдістеріне» бет бұрғаны соншалықты таңқаларлық па? Оның агрессивтілігі ата-анасымен қарым-қатынастың қалыптан тыс стиліне (дәлірек айтқанда, қарым-қатынас жасамауға) реакция болып табылады. Бұл стиль баланың дамуына ықпал етіп қана қоймайды, кейде оның күрделі эмоционалдық проблемаларының себебі болады.
Енді өтініш берудің кейбір нақты мысалын қарастырайық
2 ережесі
Кітап оқуды ұнатпайтын балалар бар екені белгілі. Олардың ата-аналары орынды ренжітіп, баланы кітапқа қалай да үйретуге тырысады. Дегенмен, көбінесе ештеңе жұмыс істемейді.
Кейбір таныс ата-аналар ұлының өте аз оқитынына шағымданды. Екеуі де оның білімді, көп оқитын адам болып өсуін қалады. Олар өте бос емес адамдар болғандықтан, олар «ең қызық» кітаптарды алып, ұлына үстелге қоюмен шектелді. Рас, олар әлі де оның оқуға отыруын еске түсірді, тіпті талап етті. Алайда бала шытырман оқиғалы және қиял-ғажайып романдардың арасынан бей-жай өтіп, жігіттермен футбол ойнау үшін далаға шықты.
Ата-аналар тапқан және үнемі қайта ашатын сенімді әдіс бар: баламен бірге оқу. Көптеген отбасылар әлі әріптермен таныс емес мектеп жасына дейінгі балаға дауыстап оқиды. Бірақ кейбір ата-аналар мұны кейінірек, ұлы немесе қызы мектепке барғанда, мен бірден айтамын: «Әріптерді сөзбен жеткізуді үйренген баламен қанша уақыт оқуым керек? » — деп біржақты жауап беруге болмайды. Мәселе мынада, Оқуды автоматтандыру жылдамдығы барлық балалар үшін әртүрлі (бұл олардың миының жеке ерекшеліктеріне байланысты). Сондықтан оқуды үйренудің қиын кезеңінде балаға кітаптың мазмұнымен әуестенуге көмектесу маңызды.
Тәрбие сағатында анасы тоғыз жасар ұлын оқуға қалай қызықтырғанын айтып берді:
«Вова кітапты ұнатпайтын, баяу оқитын, жалқау болатын. Ал көп оқымағандықтан тез оқуды үйрене алмады. Сөйтіп, тұйық шеңбер тәрізді бірдеңе болып шықты. Не істеу? Оны қызықтыруды шешті. Қызықты кітаптарды таңдап, түнде оған оқи бастадым. Ол төсекке шығып, менің үй шаруамды аяқтағанымды күтті.
Оқыңыз - және екеуі де ұнады: ары қарай не болады? Жарықты өшіретін кез келді, ол: «Анашым, өтінемін, тағы бір бет!» Мен өзім де қызығамын... Сосын олар батыл келісті: тағы бес минут — бітті. Әрине, ол келесі кешті асыға күтті. Ал кейде күтпей, әңгімені аяғына дейін өзі оқып шықты, әсіресе, көп нәрсе қалмаса. Енді мен оған айтпадым, бірақ ол маған: «Міндетті түрде оқы!» деді. Әрине, кешке бірге жаңа әңгіме бастау үшін оны оқуға тырыстым. Сөйтіп, бірте-бірте кітапты қолына ала бастады, ал енді, солай болады, оны жұлып алуға болмайды!
Бұл оқиға ата-ананың баласы үшін проксимальды даму аймағын құрып, оны меңгеруге көмектескенінің тамаша көрінісі ғана емес. Ол сондай-ақ ата-аналар сипатталған заңға сәйкес әрекет еткенде, олардың балаларымен достық және мейірімді қарым-қатынаста болу оңай болатынын нанымды көрсетеді.
Біз 2-ережені толығымен жазуға келдік.
Егер бала қиналса және сіздің көмегіңізді қабылдауға дайын болса, оған міндетті түрде көмектесіңіз. Онда:
1. Өзі істей алмайтын нәрсені ғана ал, қалғанын оған қалдыр.
2. Бала жаңа әрекеттерді меңгерген сайын, оны біртіндеп оған ауыстырыңыз.
Көріп отырғаныңыздай, енді 2-ереже балаға қиын жағдайда қалай көмектесу керектігін нақты түсіндіреді. Келесі мысал осы ереженің қосымша тармақтарының мағынасын жақсы көрсетеді.
Көбіңіз балаңызға екі доңғалақты велосипед тебуді үйреткен шығарсыз. Әдетте бұл баланың ер-тұрманға отыруынан, тепе-теңдікті жоғалтуынан және велосипедпен бірге құлауға тырысуынан басталады. Велосипедті тік ұстау үшін бір қолыңызбен рульді, ал екінші қолыңызбен ершікті ұстауыңыз керек. Бұл кезеңде барлығын дерлік сіз жасайсыз: сіз велосипедпен жүресіз, ал бала тек ебедейсіз және қобалжумен педаль жасауға тырысады. Алайда, біраз уақыттан кейін сіз оның рульді өзі түзете бастағанын байқайсыз, содан кейін сіз бірте-бірте қолыңызды босатасыз.
Біраз уақыттан кейін рульді тастап, ер-тоқымға сүйеніп қана жүгіруге болатыны белгілі болды. Ақырында, сіз баланы кез келген уақытта қайтадан алып кетуге дайын болсаңыз да, балаға бірнеше метрге өздігінен жүруге мүмкіндік бере отырып, ершікті уақытша босатуға болатынын сезінесіз. Енді оның өзін сенімді түрде айдайтын сәті келеді!
Балалар сіздің көмегіңізбен үйренетін кез келген жаңа кәсіпке мұқият қарасаңыз, көп нәрсе ұқсас болып шығады. Балалар әдетте белсенді және олар үнемі сіз істеп жатқан нәрсені қабылдауға ұмтылады.
Әкесі баласымен электр теміржолын ойнап, алдымен рельстерді жинап, трансформаторды желіге қосса, біраз уақыттан кейін бала мұның бәрін өзі жасауға ұмтылады, тіпті өзінше қызықты әдіспен рельстерді төсейді.
Бұрын анасы қызына қамырды жұлып алып, өзі «балалар» бәлішін жасауға рұқсат етсе, енді қыз қамырды өзі илеп, кескісі келеді.
Баланың барлық жаңа «территорияларды» жаулап алуға деген ұмтылысы өте маңызды және оны көздің қарашығындай сақтау керек.
Біз, бәлкім, ең нәзік нүктеге келдік: баланың табиғи белсенділігін қалай қорғауға болады? Қалай гол соқпау керек, оны тұншықтырмау керек?
Бұл қалай болады
Жасөспірімдер арасында сауалнама жүргізілді: олар үйде үй шаруасына көмектеседі ме? 4-6 сынып оқушыларының көпшілігі теріс жауап берді. Сонымен бірге балалар ата-анасының үй шаруасына көп мүмкіндік бермейтіндігіне: тамақ пісіруге, жуып-шаюға, үтіктеуге, дүкенге баруға рұқсат етпейтініне наразылықтарын білдірді. 7-8 сынып оқушыларының арасында үй шаруашылығында жұмыс істемейтін балалардың саны бірдей болғанымен, қанағаттанбағандар саны бірнеше есе аз!
Бұл нәтиже, егер ересектер бұған ықпал етпесе, балалардың белсенділікке, әртүрлі тапсырмаларды орындауға деген ұмтылысының қалай сөнетінін көрсетті. Кейінгі балаларды «еріншек», «ар-ұждансыз», «өзімшіл» деп қорлаудың өзі кеш болса да, мағынасыз. Бұл «жалқаулық», «жауапсыздық», «эгоизмді» біз, ата-аналар, байқамай, кейде өзіміз жасаймыз.
Бұл жерде ата-анаға қауіп төніп тұр екен.
Бірінші қауіп аудару тым ерте бала үшін сіздің үлесіңіз. Біздің велосипед мысалында бұл бес минуттан кейін рульді де, ершікті де босатуға тең. Мұндай жағдайларда сөзсіз құлдырау баланың велосипедте отыруға деген құштарлығын жоғалтуына әкелуі мүмкін.
Екінші қауіп керісінше. ата-ананың тым ұзақ және тұрақты қатысуы, былайша айтқанда, жалықтыратын басқару, бірлескен бизнесте. Тағы да, біздің мысал бұл қатені көруге жақсы көмектеседі.
Елестетіп көріңізші: велосипедті доңғалақтан және ер-тұрманнан ұстаған ата-ана баланың қасында бір күн, екінші, үшінші, апта бойы жүгіреді ... Ол өздігінен жүруді үйрене ме? Әрең. Сірә, ол бұл мағынасыз жаттығудан жалықтырады. Ал ересек адамның болуы шарт!
Келесі сабақтарда біз балалар мен ата-аналардың күнделікті өмірдегі қиындықтарына бірнеше рет ораламыз. Ал енді тапсырмаларға көшу уақыты келді.
Үй тапсырмалары
Бірінші тапсырма
Бастау үшін балаңыз өте жақсы емес нәрсені таңдаңыз. Оған ұсыныңыз: «Бірге келіңіздер!» Оның реакциясын қараңыз; егер ол дайын болса, онымен бірге жұмыс істеңіз. Босаңсуға болатын сәттерді мұқият қадағалаңыз («дөңгелекті босатыңыз»), бірақ мұны тым ерте немесе кенет жасамаңыз. Баланың бірінші, тіпті кішігірім тәуелсіз жетістіктерін белгілеуді ұмытпаңыз; Оны (және өзіңізді де!) құттықтаңыз.
Екінші тапсырма
Баланың өз бетімен үйренгенін қалайтын бірнеше жаңа нәрсені таңдаңыз. Сол процедураны қайталаңыз. Тағы да оны және өзіңізді оның жетістігімен құттықтаңыз.
Үшінші тапсырма
Күні бойы балаңызбен ойнауды, сөйлесуді, шын жүректен сөйлесуді ұмытпаңыз, сонда сізбен бірге өткізген уақыт оған оң әсер етеді.
Ата-аналардың сұрақтары
СҰРАҚ: Мен баланы осы тұрақты әрекеттермен бірге бүлдіремін бе? Барлығын маған ауыстыруға дағдыланыңыз.
ЖАУАП: Сіздің алаңдаушылығыңыз орынды, сонымен бірге оның істерімен қаншалықты және қанша уақыт айналысатындығыңызға байланысты.
СҰРАҚ: Балама қарауға уақытым болмаса, не істеуім керек?
ЖАУАП: Менің түсінуімше, сізде «бастырақ» істер бар. Маңыздылық тәртібін өзіңіз таңдайтыныңызды түсінген жөн. Бұл таңдауда сізге көптеген ата-аналарға белгілі факт көмектесе алады, бұл бала тәрбиесінде жоғалған нәрсені түзету үшін он есе көп уақыт пен күш жұмсайды.
СҰРАҚ: Ал егер бала мұны өзі жасамаса және менің көмегімді қабылдамаса?
ЖАУАП: Сіздің қарым-қатынасыңызда эмоционалды мәселелерге тап болған сияқтысыз. Олар туралы келесі сабақта айтатын боламыз.
«Ал егер ол қаламаса?»
Бала көптеген міндетті тапсырмаларды толық меңгерген, кешкі уақытта шашылған ойыншықтарды қорапқа жинау, төсек салу немесе оқулықтарды портфельге салу оған еш шығындалмайды. Бірақ ол мұның бәрін қыңырлықпен істемейді!
«Мұндай жағдайларда қалай болу керек? ата-анасы сұрайды. «Онымен тағы солай істейсің бе?» → қараңыз