Сіз баламен қарым-қатынасымыздың негізі деп санауға болатын принциппен таныстыңыз — оны үкімдемей, сөзсіз қабылдау. Біз балаға оның бізге қажет екенін және оған қамқорлық көрсететінін, оның болуы біз үшін қуаныш екенін үнемі айтып отырудың қаншалықты маңызды екенін айттық.
Бірден сұрақ-қарсылық туындайды: бұл кеңесті тыныш сәттерде немесе бәрі жақсы болған кезде орындау оңай. Ал егер бала «дұрыс істемесе», мойынсұнбайды, ренжітеді ме? Мұндай жағдайларда қалай болу керек?
Бұл сұраққа біз бөліктерге жауап береміз. Бұл сабақта біз сіздің балаңыз бірдеңемен айналысатын, бірдеңе жасайтын, бірақ сіздің ойыңызша, «дұрыс емес», нашар, қателікпен жасайтын жағдайларды талдаймыз.
Суретті елестетіп көріңіз: бала мозаикамен ынтамен айналысады. Ол үшін бәрі дұрыс емес екені белгілі болды: мозаика қирады, араласады, бірден салынбайды, ал гүл «олай емес» болып шығады. Сіз араласқыңыз келеді, оқытыңыз, көрсеткіңіз келеді. Енді шыдай алмай: «Тоқта» дейсің, «олай емес, былай». Бірақ бала наразылықпен: «Жоқ, мен өз басыммын», - деп жауап береді.
Тағы бір мысал. Екінші сынып оқушысы әжесіне хат жазады. Сіз оның иығына қарайсыз. Хат әсерлі, бірақ қолжазбасы ғана ебедейсіз, қателері де көп: атақты балалардың «ізденуі», «сезімі», «сезінуі»... Қалайша байқамай, түзетпейді? Бірақ бала пікірлерден кейін ренжіді, ашуланады, ары қарай жазғысы келмейді.
Бірде анасы кәмелетке толған ұлына: «Ой, сен қандай ебедейсің, алдымен сен үйренуің керек еді...» Бұл ұлының туған күні еді, ол көтеріңкі көңіл-күймен барлығымен ойланбастан биледі - мүмкіндігінше. Осы сөздерден кейін ол орындыққа отырып, кешке дейін мұңайып отырды, ал анасы оның қорлығына ренжіп қалды. Туған күн бұзылды.
Жалпы, әр түрлі балалар ата-ананың «дұрыс еместігіне» әртүрлі әрекет етеді: біреулер қайғырып, адасады, басқалары ренжіді, басқалары: «Егер бұл жаман болса, мен оны мүлдем істемеймін!» деп бас тартады. Реакциялар әртүрлі болған сияқты, бірақ олардың барлығы балалардың мұндай емдеуді ұнатпайтынын көрсетеді. Неліктен?
Мұны жақсырақ түсіну үшін өзімізді бала кезімізде еске алайық.
Қашаннан бері өзіміз хат жаза алмадық, еденді таза сыпырмадық, шеге қағуға епті емеспіз. Қазір бұл нәрселер бізге қарапайым болып көрінеді. Демек, біз бұл «қарапайымдылықты» шынымен қиналған балаға көрсетіп, таңу арқылы біз әділетсіздік жасаймыз. Баланың бізді ренжітуге құқығы бар!
Жаяу жүруді үйреніп жатқан бір жасар нәрестені қарастырайық. Міне, ол сіздің саусағыңыздан шешілді және алғашқы белгісіз қадамдарды жасайды. Әр басқан сайын тепе-теңдікті әрең сақтайды, теңселіп, кішкентай қолдарын қатты қимылдатады. Бірақ ол бақытты және мақтан тұтады! Бірнеше ата-ана: «Олар осылай жүре ме? Қараңызшы, бұл қалай болуы керек! Немесе: «Ей, бәріңіз нені шайқап жатырсыздар? Қолыңды бұлғама деп қанша айттым! Қайтадан өтіңіз, сонда бәрі дұрыс болады ма?
Комикс? Күлкілі ме? Бірақ психологиялық тұрғыдан алғанда, өзі бірдеңе істеуді үйреніп жатқан адамға (мейлі бала, мейлі ересек адам) бағытталған кез келген сыни ескертулер сияқты күлкілі!
Мен сұрақты алдын ала білемін: егер сіз қателерді көрсетпесеңіз, қалай үйретуге болады?
Иә, қателер туралы білім пайдалы және жиі қажет, бірақ оларды өте сақтықпен көрсету керек. Біріншіден, әрбір қатені байқамау; екіншіден, қатені бала осы іске құмар болған сәтте емес, кейінірек, сабырлы жағдайда талқылаған дұрыс; Соңында, ескертулер әрқашан жалпы мақұлдау фонында жасалуы керек.
Ал бұл өнерде біз балалардың өздерінен үйренуіміз керек. Өзімізден сұрап көрейік: бала кейде өз қателіктерін біле ме? Келісіңіз, ол жиі біледі - бір жасар нәресте қадамдардың тұрақсыздығын сезінеді. Ол бұл қателіктермен қалай күреседі? Үлкендерге қарағанда төзімдірек болып шықты. Неліктен? Ол жетістікке жетіп жатқанына қанағаттанды, өйткені ол қазірдің өзінде нық болмаса да, «барып жатыр». Оның үстіне ол болжайды: ертең жақсы болады! Ата-ана ретінде біз тезірек жақсы нәтижелерге қол жеткізгіміз келеді. Және бұл көбінесе керісінше болып шығады.
Оқытудың төрт нәтижесі
Балаңыз оқып жатыр. Жалпы нәтиже бірнеше ішінара нәтижелерден тұрады. Олардың төртеуін атайық.
бірінші, ең айқыны оның алатын білімі немесе меңгеретін дағдысы.
секунд нәтиже онша айқын емес: бұл жалпы оқу қабілетін, яғни өзін-өзі үйретуді жаттықтыру.
Үшінші нәтиже сабақтан алынған эмоционалдық із: қанағаттану немесе көңілсіздік, өз қабілеттеріне сенімділік немесе белгісіздік.
Ақырында, төртінші нәтиже - егер сіз сабақтарға қатысқан болсаңыз, онымен қарым-қатынасыңыз туралы белгі. Мұнда нәтиже де оң болуы мүмкін (олар бір-біріне риза болды), немесе теріс (өзара наразылық қазынасы толтырылды).
Есіңізде болсын, ата-аналар бірінші нәтижеге ғана назар аудару қаупі бар (үйренді ме? үйренді ме?). Ешбір жағдайда қалған үшеуі туралы ұмытпаңыз. Олар әлдеқайда маңызды!
Сонымен, егер сіздің балаңыз блоктармен оғаш «сарай» тұрғызса, кесірткеге ұқсайтын итті мүсіндесе, ебедейсіз қолжазбамен жазса немесе фильм туралы өте тегіс емес, бірақ ынталы немесе зейінді болса - сын айтпаңыз, түзетпеңіз. ол. Ал егер сіз де оның ісіне шынайы ықылас танытсаңыз, сізге де, оған да аса қажетті бір-біріңізге деген құрмет пен қабылдаудың қаншалықты арта түсетінін сезінесіз.
Бірде тоғыз жасар баланың әкесі былай деп мойындады: «Мен баламның қателіктерін таңдайтыным сонша, мен оның жаңа нәрсені үйренуіне кедергі жасадым. Бір кездері біз үлгілерді құрастыруды жақсы көретінбіз. Қазір ол оларды өзі жасайды және ол керемет жасайды. Дегенмен оларға жабысып қалды: барлық модельдер иә модельдер. Бірақ ол жаңа кәсіп ашқысы келмейді. Ол мен істей алмаймын дейді, бұл нәтиже бермейді - және мен оны толығымен сынағандықтан деп ойлаймын.
Бала өз бетімен бірдеңемен айналысқан кездегі жағдайды басшылыққа алатын ережені қабылдауға дайынсыз деп үміттенемін. Оны шақырайық
1 ереже.
Бала көмек сұрамаса, оның ісіне араласпаңыз. Сіздің араласпауыңызбен сіз оған: «Сенде бәрі жақсы! Әрине, сенің қолыңнан келеді!»
Үй тапсырмалары
Бірінші тапсырма
Әрқашан мінсіз болмаса да, сіздің балаңыз негізінен өз бетімен орындай алатын бірқатар тапсырмаларды елестетіп көріңіз (сіз тіпті олардың тізімін жасай аласыз).
Екінші тапсырма
Алдымен, осы шеңберден бірнеше нәрсені таңдап, олардың орындалуына бір рет болса да кедергі жасамауға тырысыңыз. Соңында баланың күш-жігерін олардың нәтижесіне қарамастан мақұлдаңыз.
Үшінші тапсырма
Баланың сізге ерекше тітіркендіргіш болып көрінген екі-үш қателігін есте сақтаңыз. Олар туралы сөйлесу үшін тыныш уақыт пен дұрыс үнді табыңыз.