Диспраксиялық балаларда, барлық дистрофиялық бұзылулар сияқты, оларға көмектесудің 2 жолы бар: нашар жұмыс істейтін нәрсені ынталандыру және қиындықты жеңу.

Диспраксиялық балаларда, әдетте, уақытша шешімдерді алға жылжытқан дұрыс. Сондай-ақ біз оларға тым көп жазудың немесе циркуль, шаршы сызғыш сияқты құралдарды пайдаланудың қажеті жоқ екеніне көз жеткізуіміз керек, өйткені олар үшін бұл көп нәрсені қиындатады.

Олар сондай-ақ қосарланған тапсырмалардан аулақ болу керек. Мысалы, олар үшін диктант қиын. 2 тапсырма бар: жазу және емлесіне назар аудару. Диспраксиялық бала қиналып жатыр. Ол жазуға тым көп көңіл бөлген кезде емлеге нашар көрінуі мүмкін. Сөздерді жазуды сұраса, шын мәнінде ол емледе жақсы болуы мүмкін. Бірақ ол жазғанда, ол әріптерді қалыптастыруға қажетті назардан асып түседі және бір уақытта емлеге қамқорлық жасай алмайды.

Сондықтан біз жаттығуларды бейімдеуге тырысамыз. Оған диктанттың орнына, мысалы, жазу үшін тек белгілі бір сөздері бар бос мәтіндер беріледі.

Диспраксиясы бар балаларда көшіру және қайталау жаттығуларынан аулақ болу керек. Оған қызығушылық жоқ. Мысалы, одан етістікті жетілмеген күйге қою арқылы сөйлемді көшіріп алуды сұрамаңыз. Оған жетілмегендегі етістікпен толтырылатын тесігі бар мәтінді ұсынған дұрыс.

Бұл балалар үшін ұялмай жазудың өте пайдалы құралы - компьютер пернетақтасы. Бірақ бұл барлық жағдайда міндетті түрде шешім емес.

Дегенмен, жазуды толығымен болдырмау үшін оны толығымен компьютерге қоюға болмайды. Белгілі бір диспраксиядан, кеңістіктік диспраксиядан зардап шегетін балалар үшін жасырын пернетақтада компьютерден жазуды үйрену керек, әйтпесе оның істегені мен көргені арасындағы цикл мәселесі болғандықтан, оған қиын.

Доктор Эрве Гласел