Мазмұны
Сіздің балаңыз тиран ба? Тіпті елестетудің өзі қорқынышты! Алайда, егер сіз оған эмпатия жасау қабілетін дамытпасаңыз, бұл сценарий өте ықтимал. Эмпатия қалай пайда болады және тәрбиеде қандай қателіктерден аулақ болу керек?
1. Баланың айналасындағы адамдар өздерінің шынайы сезімін көрсетпейді.
Кішкентай бала басқаның басынан күрекпен ұрды делік. Біздер, үлкендер, ашулансақ та, жымиып: «Костенька, олай етпе!» деп ақырын ғана жымиып отырсақ, бұл кері әсер етеді.
Бұл жағдайда баланың миы бала ұрысып, дөрекі сөздер айтқан кезде басқаның қалай сезінетінін дұрыс есте сақтай алмайды. Ал эмпатияны дамыту үшін іс-әрекетті және оған реакцияны дұрыс есте сақтау өте қажет.
Балаларға ең басынан бастап кішкентай сәтсіздіктерге жол беру керек.
Эмпатия және әлеуметтік мінез-құлық бізге туғаннан бері берілмейді: кішкентай бала алдымен қандай сезімдер бар екенін, олар ым-ишара мен мимика арқылы қалай көрінетінін, адамдар оларға қалай адекватты түрде жауап беретінін есте сақтауы керек. Сондықтан, бізде сезім толқыны көтерілгенде, оларды мүмкіндігінше табиғи түрде білдіру маңызды.
Ата-ананың толық «бұзылуы», айтпақшы, табиғи реакция емес. Менің ойымша, бұл сөзді ересектер өздерінің бақыланбайтын ашулануларын ақтайтын: «Бірақ мен табиғи әрекет етіп жатырмын ...» Жоқ. Біздің сезімдер біздің жауапкершілік аймағымызда жатыр. Бұл жауапкершіліктен бас тартып, оны балаға беру - ересек адам емес.
2. Ата-аналар балаларының көңілін қалдырмау үшін бәрін жасайды.
Балалар әртүрлі өмірлік жағдайлардан күштірек шығу үшін сәтсіздіктерге төзе білуге, оларды жеңуге үйренуі керек. Егер бала қосылған адамдардан кері байланыста ол оған сенетіні туралы сигнал алса, оның өзіне деген сенімі артады. Бұл ретте үлкендердің сөзінен гөрі мінез-құлқы маңыздырақ. Сіздің шынайы сезімдеріңізді тарату маңызды.
Қатысу арқылы жұбату мен алаңдату арқылы жұбату арасында айырмашылық бар.
Балаларға ең басынан бастап кішкентай сәтсіздіктерге жол беру керек. Баланың жолынан барлық кедергілерді алып тастаудың қажеті жоқ: бұл бірдеңенің әлі шешілмегеніне деген түңілу, ішкі мотивацияны өзінен жоғары көтеруге шақырады.
Егер ата-аналар бұған үнемі кедергі келтіретін болса, онда балалар өмірге бейімделмеген, ең кішкентай сәтсіздіктерге ұшыраған немесе тіпті жеңе алмаймын деп қорқып, бір нәрсені бастауға батылы жетпеген ересектерге айналады.
3. Ата-ана шынайы жайлылықтың орнына баланың назарын аударады.
Егер бірдеңе дұрыс болмаса және жұбаныш ретінде ата-ана балаға сыйлық береді, оның назарын аударады, ми төзімділікке үйренбейді, бірақ ауыстыруға: тамақ, сусындар, дүкендер, бейне ойындарға сүйенуге үйренеді.
Қатысу арқылы жұбату мен алаңдату арқылы жұбату арасында айырмашылық бар. Шынайы жұбанышпен адам өзін жақсы сезінеді, жеңілдік сезінеді.
Адамдар өз өмірінде құрылым мен тәртіпке негізгі қажеттілікке ие.
Жалған жұбаныш тез тозады, сондықтан оған көбірек қажет. Әрине, кейде ата-аналар осылайша «олқылықты толтыра алады», бірақ баланы құшақтап, онымен бірге оның ауырсынуын сезінген дұрыс.
4. Ата-ананың мінез-құлқы күтпеген
Балабақшада менің Аня деген жақын досым болды. Мен оны қатты жақсы көрдім. Алайда оның ата-анасы мүлдем күтпеген еді: кейде олар бізді тәттілермен бомбалады, содан кейін - көктен түскен болт сияқты - олар ашулана бастады және мені көшеге лақтырып жіберді.
Мен не істегенімізді ешқашан білмедім. Бір қате сөз, қате көзқарас, ал қашатын кез келді. Көбінесе Аня мен онымен ойнағым келсе, жылап есікті ашып, басын шайқайтын.
Тұрақты сценарийлер болмаса, бала сау болып өсе алмайды.
Адамдар өз өмірінде құрылым мен тәртіпке негізгі қажеттілікке ие. Егер олар ұзақ уақыт бойы күнінің қалай өтетінін болжай алмаса, олар күйзеліске түсіп, ауыра бастайды.
Ең алдымен, бұл ата-ананың мінез-құлқына қатысты: ол балаға түсінікті қандай да бір құрылымға ие болуы керек, ол нені талап ететінін біледі және оны басшылыққа алады. Бұл оның мінез-құлқына сенімді болуға көмектеседі.
Менің мектебімде қоғам тарапынан «мінез-құлық проблемалары бар» деген белгі алған оқушылар көп. Мен олардың көпшілігінің ата-анасы болжауға болмайтынын білемін. Тұрақты сценарийлер мен нақты нұсқауларсыз бала «қалыпты» бірге өмір сүру ережелерін үйренбейді. Керісінше, ол күтпеген жерден жауап береді.
5. Ата-аналар балаларының «жоқ» сөзін елемейді.
Ересектердің жыныстық қатынасы туралы қарапайым «жоқ дегенді білдірмейді» деген шындықты көбірек адамдар үйреніп жатыр. Бірақ неге екені белгісіз, балаларға керісінше хабар тарататынбыз. «Жоқ» десе, ата-анасының айтқанын орындауға мәжбүр болған бала не үйренеді?
Өйткені «жоқ» шын мәнінде «жоқ» дегенді білдіретін кезде күшті адам әрқашан шешеді. Ата-ананың «Саған тек жақсылық тілеймін!» деген сөзі. шын мәнінде зорлаушының хабарламасынан алыс емес: «Бірақ сен де мұны қалайсың!»
Бірде қыздарым әлі кішкентай кезінде оның еріксіз біреуінің тісін жудым. Мен мұның қажет екеніне сенімді болдым, бұл оның игілігі үшін ғана. Алайда, ол өз өмірі туралы айтқандай қарсылық көрсетті. Ол айқайлап қарсылық көрсетті, мен оны бар күшіммен ұстауға тура келді.
Біз қаншалықты жиі балаларымыздың «жоқ» дегеніне ыңғайлылықтан немесе уақыттың жетіспеушілігінен немқұрайлы қараймыз?
Бұл нағыз зорлық-зомбылық болды. Мен мұны түсінген соң, оны жіберіп, енді онымен ешқашан олай қарым-қатынас жасамаймын деп өзіме ант бердім. Әлемдегі ең жақын, сүйікті адам оны қабылдамаса, ол өзінің «жоқ» бір нәрсеге тұрарлық екенін қайдан біле алады?
Әрине, біз, ата-аналар, балаларымыздың «жоқ» деп санайтын жағдайлары бар. Екі жасар бала әрі қарай жүрмеймін деп көшенің қақ ортасындағы асфальтқа лақтырып кеткенде, сөз жоқ: қауіпсіздік үшін ата-ана оны көтеріп, алып кетуі керек.
Ата-аналар өз балаларына қатысты «қорғау күшін» жүзеге асыруға тиіс және құқығы бар. Бірақ мұндай жағдайлар қаншалықты жиі кездеседі және біз қаншалықты жиі балаларымыздың «жоқ» дегенін жай ғана ыңғайлылықтан немесе уақыттың жетіспеушілігінен елемеуіміз керек?
Автор туралы: Катя Зайде – арнайы мектеп мұғалімі