Үйде оқыту (К. Подорова)

Аннотация:

….көп оқырмандар менің балаларымның мектепке бармайтынын ұмытпайды! Күлкілі («Бұл шынымен де солай ма?!») бастап, маңызды сұрақтарға («Балама барлық қажетті білімді алуға қалай көмектесе аламын?») дейінгі сұрақтардан тұратын хаттар жауды. Басында мен бұл хаттарға жауап беруге тырыстым, бірақ кейін мен бірден жауап беру оңайырақ болады деп шештім ...

Таңертең мектепке кім барады...

кіріспе

Жаңа оқу жылының басталуы кейбір ата-аналардың «Ол мектепте жақсы оқи ма?» деген ескі уайымын тудырды. Көптеген оқырмандар менің балаларымның мектепке бармағанын есіне түсіргендіктен, күлкілі («Бұл шынымен де солай ма?!») сұрақтардан бастап («Балама барлық қажетті білімді алуға қалай көмектесе аламын?») сұрақтардан тұратын хаттар жауды. ). Алдымен мен бұл хаттарға жауап беруге тырыстым, бірақ кейін мен барлығына бірден жауап беру оңайырақ болады деп шештім - пошталық тізім арқылы.

Біріншіден, соңғы күндері түскен хаттардан үзінді.

«Сіздің айтып отырғаныңыз өте қызық. Мен мұндай нәрселер туралы оқыдым және естідім, бірақ кейіпкерлер мен үшін әрқашан шынайы адамдардан гөрі «кітап кейіпкерлері» болды. Ал сен өте шынайысың».

«Мен үйде оқытуға қатты қызығамын. Менің балам қазір мектепке барғысы келмейді, мен оған мектеп білімін қалай берерімді білмеймін. Өтінемін, тәжірибеңізбен бөлісіңіз.»

«Сұрақ қоюға рұқсат етіңіз (егер бұл ақымақ болып көрінсе, кешіріңіз): Сіздің балаларыңыз шынымен мектепке бармайды ма? Шындық па? Маған бұл мүмкін емес болып көрінеді, өйткені Ресейдің барлық жерінде (Украинадағыдай) мектепте білім алу міндетті. Мектепке бармау қалай? Айтыңызшы, бұл өте қызық».

«Баланы мектепке бермей, басқалар оны ақымақ демес үшін? Ал ол надан болып өспеуі үшін бе? Мен әзірге біздің елде мектепке балама көрмеймін».

«Айтыңызшы, сіз үйде балаларды оқытасыз ба? Мен өз балаларыма үйде оқыту мүмкіндігін қолдана бастағанда, бірден күмән туындайды: олар өз бетімен оқығысы келе ме? мен оларды үйрете аламын ба? Менде шыдамдылық пен төзімділік мәселесі жиі кездеседі, мен болмашы нәрселерге тез ашулана бастаймын. Иә, балалар, меніңше, анасын сырттан келген мұғалімнен басқаша қабылдайды. Сырттан келген пәндер. Әлде бұл сізді ішкі еркіндігіңізден айырады ма?

Мен ең басынан, басқалар сияқты, үлкен ұлым күнде таңертең мектепке баратын сонау ерте заманнан бастауға тырысамын. Аулада 80-жылдардың аяғында «қайта құру» басталып та кеткен еді, бірақ мектепте әлі ештеңе өзгерген жоқ. (Ал мектепке бара алмаймын деген ой әлі ойыма келген жоқ, жарайды, балалық шағыңызды еске түсіріп көріңіз). Өйткені, көпшілігіңіз бір уақытта мектепке бардыңыздар. Сенің мектепке бара алмайтыныңды аналарың ойлады ма? Істей алмадым. Сондықтан мен алмадым.

Біз бұл өмірге қалай келдік?

Бірінші сынып оқушысының ата-анасы атанған соң ата-аналар жиналысына бардым. Сол жерде мен абсурд театрында жүргендей болдым. Ересектер тобы (өте қалыпты болып көрінетін) шағын үстелдерде отырды және олардың барлығы мұғалімнің диктанты бойынша дәптердің сол жақ шетінен қанша ұяшықты шегеру керектігін және т.б., т.б. жазып алды. Сіз оны жазбайсыз ба?!» — деп сұрады олар менен. Мен өз сезімдерім туралы айта бастаған жоқпын, бірақ бұл жерде мәнді көрмегенімді айттым. Өйткені ұяшықтарды мен емес, балам әлі санайтын болады. (Егер ол болады.)

Содан бері мектебіміздің «шытырман оқиғалары» басталды. Олардың көпшілігі «отбасылық аңыздарға» айналды, біз оны мектептегі оқиғаларға келгенде күліп еске аламыз.

Мен бір мысал келтірейін, «Қазаннан шығу тарихы». Ол кезде барлық бірінші сынып оқушылары әлі де «автоматты түрде» октябрьшыларға жазылды, содан кейін олар өздерінің «октябрь ар-ожданына» және т.б. шағымдана бастады. Бірінші сыныптың аяғында ұлым одан ешкім сұрамағанын түсінді. қазан баласы болғысы келсе. Ол маған сұрақтар қоя бастады. Ал жазғы каникулдан кейін (екінші сыныптың басында) мұғалімге «Қазаннан шығамын» деп хабарлады. Мектеп үрей билей бастады.

Олар жиналыс ұйымдастырып, балалар менің баламды жазалау шараларын ұсынды. Опциялар: «мектептен шығару», «қазанның студенті болуға мәжбүрлеу», «мінез-құлқына екі жақты қарау», «үшінші сыныпқа ауыспау», «пионерлерді қабылдамау» болды. (Мүмкін бұл біздің экстернатқа көшу мүмкіндігіміз болса керек, бірақ біз мұны түсінбедік.) Біз «пионер ретінде қабылдамау» нұсқасын шештік, бұл менің ұлыма өте ұнады. Ал қазанның студенті болмай, қазан ойынына қатыспай осы сыныпта қалды.

Бірте-бірте менің балам мектепте «біртүрлі бала» ретінде атаққа ие болды, оны мұғалімдер қатты ренжітпеді, өйткені олар менің шағымдарыма жауап таба алмады. (Алғашында баламның «с» әрпін жазу түрінен бастап, оның уезінің «дұрыс емес» түсіне дейін көптеген шағымдар болды. Содан кейін олар «босқа шықты», өйткені мен жоқпын. «Алға» және «с» әрпі де, уешекте түс таңдауы да әсер етті.)

Үйде ұлым екеуміз бір-бірімізге жаңалықтарымызды жиі айтып отыратынбыз («бүгін мен үшін не қызық болды» қағидасы бойынша). Оның мектеп туралы әңгімелерінде мұндай жағдайлардың жиі айтылатынын байқадым: «Бүгін мен математикадан осындай қызықты кітапты оқи бастадым». Немесе: «Бүгін мен тарихқа арналған жаңа симфониямның партитурасын жаза бастадым». Немесе: «Ал Петя керемет шахмат ойнайды - біз онымен географиядан бірнеше ойын ойнадық». Мен ойладым: ол неге мектепке барады? Оқу? Бірақ сыныпта ол мүлдем басқа нәрсемен айналысады. Хабарласу керек пе? Бірақ оны мектептен тыс уақытта да жасауға болады.

Содан кейін менің ойымда нағыз РЕВОЛЮЦИЯЛЫҚ РЕВОЛЮЦИЯ болды !!! «Мүмкін мектепке бармауы керек шығар?» деп ойладым. Балам өз ықыласымен үйде қалды, біз бұл ойды тағы бірнеше күн бойы ойландырдық, содан кейін мен мектеп директорына барып, балам енді сабаққа бармайтынын айттым.

Шынымды айтсам, шешім әлдеқашан «жаманға ұшыраған» болғандықтан, олардың маған не деп жауап беретініне мән бермедім. Мен жай ғана формальдылықты сақтап, мектепті қиындықтардан құтқарғым келді - олар тыныштандырылуы үшін қандай да бір мәлімдеме жазғым келді. (Кейінірек көптеген достарым маған айтты: «Иә, директормен жолың болды, бірақ ол келіспесе...» — иә, бұл директордың ісі емес! Оның келіспеушілігі біздің жоспарларымызды өзгертпейді. Бұл жай ғана. Бұл жағдайда біздің әрі қарайғы әрекеттеріміз сәл басқаша болатын еді.)

Бірақ директор (оны әлі күнге дейін жанашырлықпен, құрметпен еске аламын) біздің уәждерімізге шын жүректен қызығушылық танытты, мен оған мектепке деген көзқарасымды ашық айттым. Оның өзі маған әрі қарай әрекет ету жолын ұсынды — мен баламды үйде оқытуға ауыстыруды өтінемін деп арыз жазамын және ол РОНО-да менің баламның («керемет» қабілеттеріне байланысты) бала ретінде оқитынына келіседі. өз бетінше «эксперимент» және сол мектепте сырттай емтихан тапсыру.

Ол кезде бұл бізге тамаша шешім болып көрінді және біз оқу жылының соңына дейін мектепті ұмытып кеттік. Ұл үнемі уақыт таппайтын нәрселердің бәрін ынтамен қабылдады: күні бойы ол музыка жазды және «жанды» аспаптарда жазылғанды ​​айтты, ал түнде ол компьютерде отырып, BBS-ті жабдықтады (егер бар болса). Оқырмандар арасында «фидошниктер», олар бұл аббревиатураны біледі ; Мен тіпті оның Санкт-Петербургте «114-ші түйіні» болды деп айта аламын — «түсінетіндер үшін»). Сондай-ақ ол бәрін қатарынан оқып, қытай тілін үйренуге (дәл солай, ол үшін ол қызық болатын), жұмысыма көмектесуге (өзім тапсырыс беруге уақытым болмаған кезде) қол жеткізді. қолжазбаларды әртүрлі тілдерде қайта басып шығаруға және электронды поштаны орнатуға арналған шағын тапсырыстарды орындау (ол кезде бұл өте қиын жұмыс болып саналды, сіз «шеберді» шақыруыңыз керек еді), кішкентай балалардың көңілін көтеру ... , ол мектептен жаңа босатылғанына өте қуанышты болды. Ал мен өзімді шетте қалғандай сезінбедім.

Сәуірде біз: «Ой, емтиханға оқу уақыты келді!» - деп еске түсірдік. Баласы шаң басқан оқулықтарды шығарып, 2-3 апта бойы қарқынды оқыды. Содан мектеп директорына бірге барып, тапсыруға дайын екенін айттық. Осымен оның мектеп істеріне қатысуым аяқталды. Ол өз кезегінде мұғалімдерді «ұстап» алып, олармен кездесу уақыты мен орнын келісіп алды. Барлық пәндерді бір немесе екі қабылдауда тапсыруға болады. Мұғалімдердің өздері «емтиханды» қандай формада өткізу керектігін шешті - бұл жай «сұхбат» ма, әлде жазбаша сынақ сияқты ма. Бір қызығы, менің балам қарапайым мектеп оқушыларынан кем білмейтін болса да, ешкім өз пәнінен «А» беруге батылы бармады. Сүйікті рейтингі «5». (Бірақ бұл бізді мүлдем ренжітпеді - еркіндіктің бағасы осындай болды.)

Нәтижесінде, баланың жылына 10 ай «демалыс» (яғни, шынымен қызықтыратын ісімен) болатынын, ал 2 ай бойы келесі сыныптың бағдарламасынан өтіп, қажетті емтихандарды тапсыра алатынын түсіндік. Осыдан кейін ол кез келген уақытта бәрін «қайталап» және әдеттегідей оқуға бара алатындай келесі сыныпқа ауысу туралы куәлік алады. (Айта кету керек, бұл ой ата-әжелерді қатты сендірді - олар баланың жақын арада «ойын өзгертетініне», бұл «анормальды» ананы (яғни, мені) тыңдамай, мектепке қайта оралатынына сенімді болды. Өкінішке орай, ол қайтып келмеді.)

Қызым есейгенде мен оған мектепке мүлдем бармауды ұсындым. Бірақ ол «әлеуметтенген» бала болды: ол кеңес жазушыларының балаларға арналған кітаптарын оқыды, онда мектепке бару өте «беделді» деген идея табанды түрде айтылды. Ал мен «тегін» білім беруді жақтаушы болғандықтан, оған тыйым салғым келмеді. Ал ол бірінші сыныпқа барды. Бұл екі жылға жуық уақытқа созылды!!! Тек екінші сыныптың аяғына таман (ақыры!) бұл бос уақыттан шаршап, ағасы сияқты экстернатқа оқитынын хабарлады. (Сонымен қатар, ол отбасылық аңыздардың «қазынасына» өз үлесін қосты, бұл мектеп үшін әртүрлі типтік емес оқиғалар да болды.)

Жаңа ғана жанымнан тас түсірдім. Мектеп директорына тағы да арыз алдым. Ал қазір менің мектеп жасындағы екі балам бар, олар мектепке бармайды. Айтпақшы, бұл туралы біреу байқаусызда біліп қалса, олар менен: «Балаларыңыз немен ауырады?» деп ыңғайсызданып сұрады. «Ештеңе», - деп жауап бердім мен сабырмен. «Бірақ сонда НЕГЕ?!!! Неге олар мектепке бармайды?!!!» - «Қаламау». Тыныш көрініс.

Мектепке бармау мүмкін бе

мүмкін. Мен мұны 12 жыл бойы анық білемін. Осы уақыт ішінде менің екі балам үйде отырып сертификаттарын алды (өйткені бұл оларға өмірде пайдалы болуы мүмкін деп шешілді), ал үшінші бала олар сияқты мектепке бармайды, бірақ өтіп кетті. Бастауыш мектеп емтихандары және әзірге мұнымен тоқтап қалмақ емес. Шынымды айтсам, қазір балалар әр сыныптан емтихан тапсыру керек деп ойламаймын. Мен олардың өздері ойлайтын мектепті «алмастыруды» таңдауына кедергі келтірмеймін. (Әрине, мен бұл туралы өз ойымды олармен бөлісемін.)

Бірақ өткенге оралу. 1992 жылға дейін шын мәнінде әрбір бала күн сайын мектепке баруға міндетті деп есептелді, ал барлық ата-аналар балаларын 7 жасқа толғанда «жіберуге» міндетті болды. Ал егер мұны біреу жасамағаны анықталса. , оған қандай да бір арнайы ұйымның қызметкерлерін жіберуге болады (атауда «балаларды қорғау» деген сөздер бар сияқты, бірақ мен мұны түсінбеймін, сондықтан қателесуім мүмкін). Баланың мектепке бармауға ҚҰҚЫҒЫ болуы үшін алдымен «денсаулығына байланысты мектепке бара алмайды» деген медициналық анықтама алу керек еді. (Сондықтан бәрі менің балаларыма не болды деп сұрады!)

Айтпақшы, мен сол кездері кейбір ата-аналардың (балаларын мектепке «алмау» идеясын менен бұрын ойлаған) өздері білетін дәрігерлерден мұндай анықтамаларды сатып алғанын кейінірек білдім.

Бірақ 1992 жылдың жазында Ельцин тарихи жарлығымен бұдан былай КЕЗ КЕЛГЕН БАЛА (денсаулық жағдайына қарамастан) үйде оқуға құқылы деп жариялады!!! Оның үстіне, мұндай балалардың ата-аналарына мемлекеттен жалпыға міндетті орта білім беру үшін бөлінген ақшаны мұғалімдердің көмегімен емес, мектептің өз аумағында емес, игеріп жатқаны үшін мектеп ҚОСЫМША ТӨЛЕУ керектігі айтылды. өздерінің және үйде!

Сол жылдың қыркүйек айында мектеп директорына биыл балам үйде оқиды деп тағы арыз жаздым. Ол маған осы жарлықтың мәтінін оқуға берді. (Ол кезде оның атын, нөмірін, күнін жазуды ойламаппын, енді 11 жыл өтсе де есімде жоқ. Қызықтырса интернеттен ақпарат іздеңіз. Тапсаңыз, бөлісіңіз. : Мен оны тарату тізімінде жариялаймын.)

Осыдан кейін маған: «Балаңыз біздің мектепке бармағаны үшін сізге ақша төлемейміз. Ол үшін қаражат табу өте қиын. Бірақ екінші жағынан (!) Ал біздің мұғалімдер сіздің балаңыздан емтихан алғаны үшін сізден ақша алмаймыз. Бұл маған өте ұнады, баламды мектептегі бұғаудан босату үшін ақша алу менің ойыма ешқашан келмейтін еді. Сөйтіп, бір-бірімізге және заңнамамыздағы өзгерістерге риза болып, қоштасқанбыз.

Рас, біраз уақыттан кейін мен балаларымның емтихан тапсыратын мектептен құжаттарын тегін алып кеттім, содан бері олар басқа жерде және ақша үшін емтихан тапсырды, бірақ бұл мүлдем басқа әңгіме (оңай ұйымдастырылатын ақылы экстернат туралы) және тегіннен гөрі ыңғайлырақ, кем дегенде 90-шы жылдары солай болды).

Өткен жылы мен одан да қызықты құжатты оқыдым — тағы да аты-жөні де, жарияланған күні де есімде жоқ, оны үшінші балам үшін сырттай оқуға келісуге келген мектепте көрсетті. (Жағдайды елестетіп көріңізші: мен тәрбиешіге келіп, баланы мектепке қабылдағым келетінін айтамын. Бірінші сыныпқа. Бас мұғалім баланың атын жазып, туған күнін сұрайды. Көрсетіледі. бала 10 жаста.Ал қазір — ең ұнамдысы.Оған бас мұғалім СЫЙЛЫҚпен жауап береді!!!) Қай сыныпқа емтихан тапсырғысы келетінін сұрайды. Мен түсіндіремін, бізде ешқандай сыныптар бойынша бітіру сертификаттары жоқ, сондықтан біз біріншіден бастау керек деп ойлаймын!

Және жауап ретінде олар маған экстернат туралы ресми құжатты көрсетеді, онда КЕЗ КЕЛГЕН адам КЕЗ КЕЛГЕН жаста КЕЗ КЕЛГЕН мемлекеттік білім беру мекемесіне келіп, КЕЗ КЕЛГЕН орта мектепке емтихан тапсыруын сұрайды деп ақ-қарамен жазылған. сынып (алдыңғы сабақтарды аяқтағаны туралы ешқандай құжат сұрамай-ақ!!!). Ал осы мектеп әкімшілігі комиссия құрып, одан барлық қажетті емтихандарды алуға МІНДЕТТІ!!!

Яғни, сіз кез келген көрші мектепке, айталық, 17 жаста (немесе ертерек, әлде кейінірек — қалауыңызша; менің қызыммен бірге, мысалы, сақалды екі ағай сертификат алды — жақсы, олар кенеттен оқуға түскісі келді) сертификаттар) және бірден 11-сыныпқа емтихан тапсырады. Әркім осындай қажетті пән болып көрінетіні туралы сертификатты алыңыз.

Бірақ бұл теория. Өкінішке орай, тәжірибе қиынырақ. Бір күні мен (қажеттіліктен гөрі қызығушылықтан көбірек) үйіме ең жақын мектепке барып, директордан аудитория сұрадым. Мен оған балаларымның көптен бері мектепке баруын тоқтатқанын және қазіргі уақытта 7-сыныпқа емтихандарды тез әрі арзан тапсыратын жер іздеп жүргенімді айттым. Директор (көзқарасы өте жақсы, жас келіншек) менімен сөйлесуге қатты ықыласты, мен оған өз ойларымды айтып бердім, бірақ әңгіме соңында ол маған басқа мектеп іздеуге кеңес берді.

Олар шынымен де заң бойынша менің баламды мектепке қабылдау туралы өтінішімді қабылдауға МІНДЕТТІ болды және шынымен де оған «үйде оқытуға» рұқсат береді. Бұл мәселеде еш қиындық болмас еді. Бірақ олар маған осы мектептегі «шешуші көпшілікті» құрайтын (даулы мәселелер шешілетін «педагогикалық кеңестерде») жасы үлкен консервативті мұғалімдер МЕНІҢ «үйде оқыту» шарттарымен келіспейтінін түсіндірді. әр мұғалімге бір рет барып, бірден жылдық курстан өтті. (Айта кететін жайт, мен бұл мәселемен бірнеше рет кездескенмін: сырттай студенттерге емтиханды ЖҰМЫС мұғалімдері тапсыратын жерде, олар бала бір сапарда бүкіл бағдарламаны тапсыра АЛМАЙДЫ деп табанды түрде айтады !!! Ол МІНДЕТТІ «ТАЛАПТЫ САҒАТ саны» яғни олар баланың нақты біліміне мүлде қызықпайды, тек оқуға кететін УАҚЫТ туралы ғана ойлайды.Олар бұл ойдың сандырақтығын мүлде көрмейді...)

Олар әр тоқсанның соңында баладан барлық сынақтарды тапсыруды талап етеді (себебі егер бала сынып тізімінде болса, сынып кітапшасына тоқсандық бағаның орнына «сызықша» қоя алмайды). Сонымен қатар, олар баланың медициналық анықтамасы болуын және барлық екпелерді жасағанын талап етеді (және бұл уақытқа дейін біз ешбір емханада мүлдем «есептелмеген» және «медициналық анықтама» деген сөздер менің басымды айналдырды), әйтпесе ол басқа балаларға «жұқтырыңыз». (Иә, ол денсаулық пен еркіндікке деген сүйіспеншілікті жұқтырады.) Және, әрине, баладан «сынып өміріне» қатысу талап етіледі: сенбіде қабырғалар мен терезелерді жуу, мектеп алаңында қағаздарды жинау және т.б. .

Мұндай перспективалар мені күлдірді. Мен бас тартқаным анық. Бірақ директор, соған қарамастан мен үшін қажет нәрсені жасады! (Әңгімеміз оған ұнағандықтан.) Дәлірек айтқанда, 7-сынып оқулықтарын дүкеннен алмас үшін кітапханадан алуға тура келді. Және ол бірден кітапханашыға телефон соғып, оқу жылының соңына дейін барлық қажетті оқулықтарды маған (тегін, қолхат бойынша) беруді бұйырды!

Сондықтан менің қызым осы оқулықтарды оқып, тыныштықпен (вакцинациясыз және «сыныптың өміріне қатысусыз») басқа жерде барлық емтихандарды тапсырды, содан кейін біз оқулықтарды қайтарып алдық.

Бірақ мен шегінемін. Өткен жылы 10 жасар баланы «бірінші сыныпқа» әкелген кезге оралайық. Бас мұғалім оған бірінші сынып бағдарламасы бойынша сынақтар ұсынды — ол бәрін білетін болып шықты. Екінші сынып — барлығын дерлік біледі. Үшінші сынып — көп білмейді. Ол оған оқу бағдарламасын жасады, ал біраз уақыттан кейін ол 4-сыныпқа емтихандарды сәтті тапсырды, яғни «бастауыш мектепті бітірді». Ал егер қаласаңыз! Мен енді кез келген мектепке келіп, сол жерде қатарластарыммен бірге оқи алатынмын.

Тек ондай тілегі жоқ. Қарама-қарсы. Оған мұндай ұсыныс ақылсыз болып көрінеді. Кәдімгі адам НЕГЕ мектепке бару керек екенін түсінбейді.

Үйде қалай оқуға болады

Көптеген ата-аналар бала үйде оқыса, анасы немесе әкесі таңертеңнен кешке дейін оның жанында отырады және онымен бірге бүкіл мектеп бағдарламасын өтеді деп ойлайды. Мен мұндай пікірлерді жиі естідім: «Біздің бала мектепке барады, бірақ біз онымен бірге күн сайын түннің бір уағына дейін барлық сабақтар біткенше отырамыз. Ал егер сіз жаяу жүрмеген болсаңыз, бұл сізге күніне бірнеше сағат көбірек отыруға тура келетінін білдіреді!!!» Менің балаларыммен ешкім «отырмайды», олармен «сабақ» жүргізбейді десем, олар маған сенбейді. Олар мұны батылдық деп санайды.

Бірақ егер сіз шынымен сіздің қатысуыңызсыз балаңызға оқуға мүмкіндік бере алмасаңыз (яғни, сіз онымен 10 жыл бойы «үй тапсырмасын орындауға» ниет білдірсеңіз), онда, әрине, үйде оқыту сізге мүлдем сәйкес келмейді. Ол бастапқыда баланың кейбір дербестігін болжайды.

Егер сіз бала өз бетімен білім алады деген пікірмен келісуге дайын болсаңыз (қандай баға қойылатынына қарамастан, себебі жазуға «3» дегеннен гөрі өз ойын жеткізген «5» жақсырақ шығар) әкенің бе, шешесінің бе?), содан кейін үйде оқытуды да қарастырыңыз. Оның ішінде, өйткені бұл балаға бірден алған нәрсеге аз уақыт жұмсауға және бірден түсінбейтін нәрсеге көбірек уақыт бөлуге мүмкіндік береді.

Сосын бәрі ата-ананың дүниетанымына байланысты. Сіз өзіңізге қандай мақсаттар қоясыз. Егер мақсат «жақсы сертификат» («жақсы университетке» түсу үшін) болса, бұл бір жағдай. Ал мақсат баланың шешім қабылдауы, таңдау жасауы болса, ол мүлде басқа. Кейде осы мақсаттардың біреуін ғана қою арқылы екі нәтижеге де қол жеткізуге болады. Бірақ бұл жанама әсер ғана. Бұл болады, бірақ бәрі үшін емес.

Ең дәстүрлі мақсаттан бастайық — «жақсы сертификат». Осы мәселені шешуге қатысу дәрежесін өзіңіз үшін дереу анықтаңыз. Егер сіз оны балаңыз емес, өзіңіз шешсеңіз, онда сізге жақсы тәрбиешілерді (үйіңізге келетін) қамқорлық жасауыңыз керек және (жалғыз немесе баламен бірге немесе баламен және оның мұғалімдер) сабақ кестесі. Ал балаңыз емтихан мен сынақ тапсыратын мектепті таңдаңыз. Және бұл оған дәл сіз қалағандай сертификат береді, мысалы, сіз балаңызды «жылжытқыңыз келетін» бағыттағы кейбір арнайы мектеп.

Ал егер сіз оқу процесін толық бақылауға алмасаңыз (бұл маған әлдеқайда табиғи болып көрінеді), онда алдымен баламен оның өз қалауы, ниеті мен мүмкіндіктерін егжей-тегжейлі талқылау пайдалы болады. Онымен оның қандай білім алғысы келетіні және ол үшін не істеуге дайын екендігі туралы сөйлесіңіз. Мектепте оқыған көптеген балалар енді өз оқуын жоспарлай алмайды. Оларға тұрақты «үй тапсырмасы» түрінде «итеру» қажет. Әйтпесе, олар сәтсіздікке ұшырайды. Бірақ оны түзету оңай. Алдымен сіз балаға сабақтарын жоспарлауға шынымен көмектесе аласыз, тіпті оған кейбір тапсырмаларды қоюға болады, содан кейін осы режимде бірнеше пәнді «өтіп» ол мұны өзі үйренеді.

Оқу жоспарын жасаудың ең оңай жолы - емтиханға қанша уақыт оқу керектігін және осы уақыт ішінде қанша ақпаратты «жұту» керектігін есептеу. Мысалы, сіздің балаңыз алты айда 6 пәнді тапсыруды шешті. Сонымен, әр оқулыққа орта есеппен бір ай. (Өте жеткілікті.)

Содан кейін сіз осы оқулықтардың барлығын алып, олардың екеуі өте жұқа екенін және «бір демде» оқитынын көресіз (мысалы, география және ботаника). Сіз олардың әрқайсысын 2 аптада меңгеруге болатынын шешесіз. (Балаңыз үшін ең қиын болып көрінетін пәнге, мысалы, түсініксіз ережелері бар орыс тіліне «беруге» болатын «қосымша» ай бар.) Содан кейін қанша бет бар екенін қараңыз. Оқулықта 2 бет мәтін бар делік. Бұл 150 күн бойы 10 бет оқуға, содан кейін ең қиын тарауларды қайталау үшін бір-екі күннен кейін оқулықты қайтадан парақтап, емтихан тапсыруға болады дегенді білдіреді.

Назар аударыңыз: үйде оқу «өте қиын» деп ойлайтындарға сұрақ. Балаңыз күніне 15 бет оқып, не туралы екенін есіне түсіре ала ма? (Мүмкін, өзіңіздің конвенцияларыңыз бен сызбаларыңызды пайдаланып, өзіңізге қысқаша сипаттама беріңіз.)

Менің ойымша, балалардың көпшілігі мұны оңай деп санайды. Ал олар бұл оқулықты 15 күнде емес, 50 күнде бітіру үшін күніне 10 емес, 3 ​​бет оқуды жөн көреді! (Кейбіреулер мұны БІР КҮНДЕ жасау оңайырақ!)

Әрине, барлық оқулықтарды оқу оңай емес және бұл әрқашан жеткіліксіз. Сондай-ақ есептерді шешу керек математика және жазу керек орыс тілі, содан кейін физика мен химия бар... Бірақ күрделі пәндерді оқудың ең жақсы әдістері оқу процесінде. Бастау керек... Бірдеңе дұрыс болмаса да, ең қиын пәннен репетитор табуға болады, екіден, үштен... Осының алдында балаға өз бетімен білім алу мүмкіндігін берген жөн. , содан кейін ол, кем дегенде, оның не істемейтінін түсіне бастайды.

(Мен репетиторлық қызметпен айналысатын таныстарымнан сұрадым: олар КЕЗ КЕЛГЕН балаға өз пәнін үйрете ала ма? Және қандай қиындықтар жиі туындайды? «Кез келген» дегенге келсек — бұл мүлдем дұрыс емес. Кейде ештеңе үйрете алмайтын балалар болды. Ал бұл әрқашан ата-анасы МӘРБЕПТЕУГЕ ҚОЛДАНҒАН балалар.Ал керісінше, бұрын бұл пәнді өздері оқуға тырысып, бірақ бірдеңе нәтиже бермеген балалар ең сәтті алға жылжыды.Содан кейін тәрбиешінің көмегіне жүгінді. Бұл өте пайдалы болғандықтан, бала мұны түсінді, бұл оны бұрын жасырып қалды, содан кейін бәрі жақсы болды.)

Соңында тағы да жеке тәжірибем туралы. Біз әртүрлі жолдармен тырыстық: біз жоспарлар жасадық (әдетте экстерналды студент ретінде оқудың ең бірінші жылында) және барлығына «өз курсына» мүмкіндік бердік. Олар тіпті қаржылық ынталандыруды да қолданды. Мысалы, мен оқуға белгілі бір соманы бөлемін, ол мұғалімдермен үш айлық сабақты төлеуге жетеді («консультация-тест» жүйесі бойынша оқу кезінде). Егер бала дәл 3 айда бәрін өткізіп алса, жақсы. Егер оның уақыты болмаса, мен оған жетіспейтін соманы «қарызға беремін», содан кейін оны қайтаруым керек (үлкен балаларымның табыс көзі болды, олар үнемі толық емес жұмыс күнімен жұмыс істеді). Ал тезірек тапсырса, қалған ақшаны «жүлде» ​​ретінде алады. (Сол жылы жүлделер жеңіп алды, бірақ идея орындалмады. Біз бұлай қайталамадық. Бұл барлық қатысушыларды қызықтырған эксперимент болды. Бірақ нәтижелерді алғаннан кейін ол қызық болмай қалды. Біз қазірдің өзінде оның қалай жұмыс істейтінін түсіндім.)

Әдетте балаларымның өздері қашан, қалай оқимыз деп ойлайтын. Жыл сайын оларға оқуыма қатысты сұрақтарымды азырақ қоятынмын. (Кейде олардың өздері маған сұрақтар қоятын — егер мен шынымен де менің көмегім қажет екенін көрсем, мен оларға көмектесетінмін. Бірақ мен олардың өз қолдарынан келетін істеріне араласпадым.)

Тағы бір нәрсе. Көптеген адамдар маған: «Сен өзіңді жақсы сезінесің, балаларың өте қабілетті, олар оқығысы келеді... Бірақ біздікін мәжбүрлей алмайсың. Олар мектепке бармаса, үйренбейді». Ал «қабілетті» балаларға келетін болсақ, бұл даулы мәселе. Менің кәдімгі балаларым бар. Олар, басқалар сияқты, бір нәрсеге емес, бір нәрсеге «қабілетке» ие. Және олар «қабілетті» болғандықтан емес, үйде оқуға қызығушылық танытуға ештеңе кедергі болмағандықтан үйде оқиды.

Кез келген қалыпты баланың білімге құмарлығы болады (есіңде болсын: өмірінің алғашқы жылдарында ол қолтырауынның қанша аяғы бар, түйеқұс неге ұшпайды, мұз неден тұрады, бұлттар қайда ұшады деп таң қалдырады, өйткені ол дәл солай. Мектеп оқулықтарынан үйренуге болар еді, егер мен оларды жай ғана «кітап» ретінде қабылдасам).

Бірақ ол мектепке барғанда, олар бұл құмарлықты баяу, бірақ міндетті түрде жоя бастайды. Олар оған білімнің орнына дәптердің сол жақ шетінен қажетті ұяшықтарды санау мүмкіндігін жүктейді. Т.б. Әрі қарай жүреміз, одан да жаман болады. Иә, оған сырттан таңылған команда. Иә, және мемлекеттік қабырғалар (және менің ойымша, мемлекеттік қабырғаларда ештеңе жақсы жұмыс істемейді: бала туу үшін де, емделуге де, оқуға да, бизнеспен айналысуға да емес, бірақ бұл талғам мәселесі, және «талғамдар туралы дау жоқ» , белгілі).

Үйде бәрі басқаша. Мектепте қызық және жағымсыз болып көрінетін нәрсе үйде қызық болып көрінеді. Баланың (тіпті сынып оқушысы болса да) жаңа оқулықтар дестесін алғаш рет алған сәтін еске түсіріңіз. Ол қызық! Ол мұқабаларды қарап шығады, оқулықтарды парақтап, кейбір суреттердің үстінен «меңзерлеп» жүр... Ал енді не болады? Содан кейін сауалнамалар, бағалаулар, тапсырмалар, белгілер басталады... Ал оқулықты «қызықты» деп ашу оның ойына да келмейді...

Егер оған мектепке бару және оған жүктелген қарқынмен қозғалу, жол бойында жүздеген қажетсіз әрекеттерді жасау қажет болмаса, онда сіз тыныштықпен (ұйқыдан кейін, таңғы ас ішіп, ата-анаңызбен сөйлескеннен кейін, мысықпен ойнай аласыз) — жетіспейтін жерді толтыру) керек уақытта сол оқулықты ашып, онда жазылғандарды ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҚпен оқу. Және ешкім сізді қорқытатын көзқараспен тақтаға шақырып, бәрін есте сақтамады деп айыптамайтынын білу. Ал портфельді басына ұруға болмайды. Және сіздің қабілеттеріңіз туралы ата-анаңызға өз пікірін айтпайды ...

Яғни, мектепте білім игерілсе, білім беру жүйесіне ҚАЙШЫ. Ал үйде олар оңай және стресссіз қорытылады. Ал егер балаға мектепке бармауға мүмкіндік берілсе, онда, әрине, алдымен ол тек тынығады. Ұйықтаңыз, тамақтаныңыз, оқыңыз, қыдырыңыз, ойнаңыз... Мектептен келген шығынды қанша «өтеу» керек болса. Бірақ ерте ме, кеш пе, ол оқулықты алып, жай ғана оқығысы келетін сәт келеді ...

Басқа балалармен қалай сөйлесуге болады

Оңай. Кәдімгі баланың сыныптастарынан басқа, әдетте басқа да көптеген таныстары болады: көрші үйде тұратындар ата-аналарымен қонаққа келеді, баланың қандай да бір қызықты іспен айналысқан жерін табады ... Егер бала сөйлескісі келсе, ол сөйлеседі. мектепке барған-бармағанына қарамастан өзіне достар табыңыз. Ал егер ол қаламаса, онда ол қажет емес. Керісінше, «өзіне сіңу» қажеттігін сезінген кезде, ешкім оған қарым-қатынасты жүктемейтініне қуану керек.

Менің балаларымның кезеңдері әртүрлі болды: кейде олар бір жыл бойы үйде отырып, тек отбасы мүшелерімен сөйлесе алатын (біздің отбасымыз әрқашан кішкентай болғанымен) және өздерінің «виртуалды» таныстарымен хат алысатын. Кейде олар қарым-қатынасқа «басты». Ең бастысы, олар қашан жалғыз отыру керектігін және «көпшілікке шығуды» өздері таңдады.

Ал олар «барған» «адамдарды» да менің балаларым өздері таңдады, бұл кездейсоқ құрылған «сыныптастар ұжымы» емес еді. Бұлар әрқашан олармен араласқысы келетін адамдар болды.

Кейбір адамдар «үйдегі» балалар сөйлескісі келсе де, оны қалай жасау керектігін білмейді деп ойлайды. Біртүрлі алаңдаушылық. Өйткені, бала жалғыз камерада емес, туғаннан бастап күнделікті қарым-қатынаста болатын отбасында өмір сүреді. (Әрине, сіздің отбасыңыздағы адамдар бір-бірімен сөйлесіп, бір-бірін байқамай, үнсіз өтпесе.) Демек, негізгі «коммуникация дағдылары» үйде қалыптасады, ал мектепте болмайды.

Бірақ үйдегі қарым-қатынас әдетте мектептен гөрі толық. Бала кез келген тақырыпты еркін талқылауға, өз ойын айтуға, әңгімелесушінің ойы туралы ойлауға, олармен келісуге немесе қарсылық білдіруге, дауда салмақты дәлелдерді таңдауға дағдыланады... Үйде өзінен үлкендермен жиі араласуға тура келеді. және жақсырақ, жақсырақ, толық қарым-қатынас жасауды «қалай білу» керек. Ал бала ересектердің қалыпты қарым-қатынас деңгейіне дейін «жоғары көтеруі» керек. Ол сұхбаттасушыны құрметтеуге және жағдайға байланысты диалог құруға дағдыланады ...

Келісемін, мұның бәріне мұқтаж емес «құрдастар» бар. Бұл «байланыс» арқылы басқа нәрсені түсінеді. Кім диалог жүргізбейді және әңгімелесушіге құрмет көрсетпейді. Бірақ сіздің балаңыз да мұндай адамдармен араласқысы келмейді! Ол басқаларды таңдайды, дәлірек айтқанда, өзі қызықтыратын адамдарды.

Тағы бір маңызды нәрсе - жасөспірімдердің басқалардан қандай да бір айырмашылығы бар адамдарға қорқытуы мен шабуылы. Немесе «ұжымда» басқаларға қарағанда кеш пайда болғандардан». Мысалы, егер бала 14 жасында басқа мектепке ауысса, бұл көбінесе ол үшін қиын сынаққа айналады.

Мен мойындаймын: менің үлкен балаларым осындай «эксперименттерді» жасады. Оларға «жаңадан келген» рөлін ойнау қызықты болды. Олар мектепке бара бастады, сыныптың тәртібін қызығушылықпен бақылайды. Кейбір сыныптастар үнемі «мазақ етуге» тырысты. Бірақ егер «жаңадан келген» ренжімесе, ашуланбаса, бірақ олардың «мазағын» тыңдап, рахаттанып отырса, бұл оларды қатты таң қалдырады. Олар сізді олардың күрделі метафораларына қалай ренжітуге болмайтынын түсінбейді? Оны қалай байыппен қабылдамайсың? Және көп ұзамай олар бекер «мазақ етуден» шаршайды.

Сыныптастардың тағы бір бөлігі бірден «біздікі емес» деген стигманы қояды. Бұлай киінбеген, бір шаш үлгісін кимеген, дұрыс емес музыка тыңдаған, дұрыс емес нәрселер туралы сөйлескен. Менің балаларымның өзі «біздікілердің» қатарында болғысы келмеді. Ақырында, үшінші топ - бұл оғаш «жаңадан» сөйлесуге бірден қызығушылық танытқандар. Анау. Дәл оның «басқаларға ұқсамайтыны» екінші топты бірден кері қайтарып, үшінші топты бірден өзіне тартты.

Осы «үштендердің» арасында қалыпты қарым-қатынасы жоқ және «біртүрлі» жаңадан келген адамды назар, таңдану және құрметпен қоршап алатындар болды. Содан кейін, менің балаларым бұл сыныпты тастап кеткенде (сол жерде 3-4 ай болды - олар күн сайын таңертең ерте тұруға күш-қуаттары болғанша, біздің мүлдем «үкі» үйдегі өмір салтымызбен), бұл сыныптастардың кейбірі өздерінің жақындары болып қала берді. достар. Оның үстіне, олардың кейбіреулері олардан кейін мектепті тастап кетті!

Міне, мен осы «тәжірибелерден» қорытынды жасадым. Менің балаларыма жаңа командамен қарым-қатынас орнату өте ОҢАЙ болды. Олар стрессті және күшті жағымсыз тәжірибелерді тудырмады. Олар мектептегі «мәселелерді» ойын ретінде қабылдады, бірақ «қайғылы оқиғалар мен апаттар» деп есептемейді. Бәлкім, сыныптастары мектепке барып, мектеп қойған қиындықтарды (ерте тұру, көп отыру, дұрыс тамақтанбау, шамадан тыс жұмыс жасау, сыныптастарымен ұрысып, мұғалімдерден қорқу) жеңу үшін күш-жігерін жұмсап жатқанда, менің балаларым гүлдей өсті. , еркін және қуанышты. Міне, сондықтан олар күшейе түсті.

Енді басқа балалардың мектепке бармайтындарға қатынасы туралы. 12 жыл ішінде біз әртүрлі нәрселерді көрдік. Кішкентай ақымақтардың ақымақ күлкісінен («Ха ха ха! Ол мектепке бармайды! Ол ақымақ!») қызғаныштың оғаш түрлеріне дейін («Сен бармасаң, өзіңді бізден ақылды деп ойлайсың) олар ақша үшін бәс тігеді!») және шын жүректен таңданыспен («Ата-анаңмен бақыттысың! Мен соны қалаймын...»).

Көбінесе солай болды. Балаларымның кейбір таныстары олардың мектепке бармайтынын білгенде, бұл үлкен таң қалдырды. Соққыға дейін. Сұрақтар басталды, неліктен, бұл қалай мүмкін, оны кім ойлап тапты, зерттеулер қалай жүріп жатыр және т.б. Осыдан кейін көптеген балалар үйге келді, ата-аналарына ынтамен айтты - бұл шықты !!! — МЕКТЕПКЕ БАРМАУЫҢЫЗ МҮМКІН!!! Содан кейін - жақсы ештеңе жоқ. Ата-аналар бұл ынта-жігерді бөліспеді. Ата-аналар балаға бұл «бәрі үшін емес» деп түсіндірді. Кейбір ата-аналар, кейбір мектептерде, кейбір балалар үшін, кейбіреулер үшін төлейді ... Және олар «кейбір» емес. Ал бала мәңгілік ұмытсын. Себебі БІЗДІҢ мектепте бұған рұқсат жоқ! Және нүкте.

Ал бала келесі күні ауыр күрсініп ұлыма: «Сен жақсысың, сен мектепке бара алмайсың, ал мен АЛМАЙМЫН. Ата-анам біздің мектепте бұған рұқсат етілмейтінін айтты».

Кейде (егер бала мұндай жауапқа қанағаттанбаған болса керек), олар мектепке БАРМАЙТЫНдардан айырмашылығы, оның ҚАЛЫПТЫ екенін түсіндіре бастады. Мұнда екі әңгіме болды. Немесе оған оның досы (яғни мектепке бармайтын балам) шын мәнінде ақыл-ойы кем, сондықтан мектепке бара АЛМАЙТЫНЫ түсіндірілді. Және олар бұл жерде елестетуге тырысқанындай, мүлде «қаламады». Оны қызғанбау керек, керісінше «сен қалыптысың, сен мектепте оқи аласың!!!» деп қуану керек. Немесе ата-аналар басқа шектен шығып, балаңызға мектепке бармай, оған бағаны «сатып алу» үшін сізге көп ақша қажет екенін айтты.

Осы жылдар ішінде бірнеше рет ата-аналар мұндай оқиғаны қызығушылықпен қабылдады. Олар алдымен өз баласын егжей-тегжейлі сұрады, сосын менікі, сосын менікі, сосын өздерін де мектептен алды. Соңғысының қуанышы үшін. Сондықтан менің аккаунтымда мектептен «құтқарылған» бірнеше бала бар.

Бірақ көп жағдайда балаларымның таныстары менің балаларымның ата-анасының жолы болды деп ойлайтын. Өйткені, олардың ойынша, мектепке бармау өте жақсы, бірақ ешбір «қалыпты» ата-ана баласына бұған жол бермейді. Ал, менің балаларымның ата-аналары «анормальды» (көптеген жолдармен), сондықтан олардың жолы болды. Және бұл өмір жолында сынап көруге ештеңе жоқ, өйткені бұл қол жетпес армандар.

Сондықтан ата-анада баласының «қол жетпес арманын» жүзеге асыруға мүмкіндігі бар. Ойлан.

Менің балаларым мектепке бармағанын ұната ма?

Жауап біржақты: ИӘ. Әйтпесе олар мектепке барар еді. Мен оларды мұндай мүмкіндіктен ешқашан айырып көрген емеспін, соңғы 12 жылда бұған бірнеше рет әрекет жасалды. Олардың өздері мектепке бару мен үйдегі еркіндікті салыстыруға қызығушылық танытты. Әрбір мұндай әрекет оларға жаңа сезімдер берді (білім емес! — олар мектепте білім алған жоқ!) және оларға өздері туралы, басқалар туралы, өмір туралы маңызды нәрсені түсінуге көмектесті ... Яғни, бұл, әрине, өте пайдалы тәжірибе болды, бірақ әр жолы қорытынды бірдей болды: үйде жақсырақ.

Менің ойымша, олардың үйде неліктен жақсырақ екенін тізбелеудің мағынасы жоқ. Міне, бәрі түсінікті, сіз өзіңізді қызықтыратын нәрсені жасай аласыз, не істеу керектігін және қашан істеу керектігін өзіңіз шешесіз, сізге ешкім ештеңе жүктемейді, сіз ерте тұрып, қоғамдық көлікте тұншығудың қажеті жоқ ... және т.б. және т.б.…

Қызым мектепке бару кезіндегі тәжірибесін былай сипаттады: «Өзіңіз елестетіп көріңізші, қатты шөлдеді. Ал шөліңді қандыру үшін («білімге шөлдеу») адамдарға (қоғамға, мұғалімдерге, мектепке) келіп, шөліңді қандыруын сұрайсың. Содан кейін олар сізді байлап, 5 литрлік клизманы жұлып алып, сізге үлкен мөлшерде қоңыр сұйықтықты құя бастайды ... Бұл сіздің шөліңізді басады деп айтады ... «Гу.э.вато, бірақ шынымды айтсам.

Тағы бір байқау: мектеп жанұясында 10 жыл өтпеген адам басқалардан айтарлықтай ерекшеленеді. Оның бойында бірдеңе бар... Бір мұғалім менің балам туралы айтқандай – «патологиялық еркіндік сезімі».

Неге екені белгісіз, мен мектеппен қоштаса алмаймын, пошталық тізімнің екі нөмірінен кейін маған көптеген хаттар келгені сонша, тіпті жауап беруге де үлгермей қалдым. Хаттардың барлығында дерлік үйде оқытуға қатысты сұрақтар мен осы тақырып бойынша қосымша ақпарат алу туралы өтініштер болды. (Кейбір ата-аналарға «көзімді аштым» деп жай ғана хабарлаған қысқа хаттарды есептемегенде.)

Соңғы 2 шығарылымға осындай қатты реакция мені таң қалдырды. Пошталық тізімнің жазылушылары бастапқыда үйде босануға қызығушылық танытқан адамдар болған сияқты, бірақ бұл жерде тақырып олардан алыс ... Бірақ содан кейін мен үйде босану туралы бәрі түсінікті, бірақ балаларды жіберуге болмайды деп ойладым. мектепке баруға шешім қабылдайтындар аз. Белгісіз аумақ.

(«... Мен оқып, қуана секірдім: «Міне, міне, бұл шын! Сондықтан біз де істей аламыз!» Бір рет Мәскеуге барумен, үйде босану туралы семинармен салыстыруға болатын сезім. Барлық ақпарат бар сияқты. кітаптардан белгілі.Бірақ біздің қалада үйде босану туралы сөйлесетін ешкім жоқ, міне, олар үйде босанған бірнеше отбасы және сол кезде 500-ге жуық босанып, үш баланы дүниеге әкелген Саргуналар. Үйдегі төрт баладан. Барлығы ойлағандай болады деп, семинарға төлеген ақшаға тұрарлық болды. Міне, осы пошталық нөмірлер де. Біз өте шабыттандық! Осындай егжей-тегжейлі және егжей-тегжейлі сипаттама үшін рахмет! »)

Сондықтан мен жоспарланған тақырыптарды «артқа итеріп», тағы бір шығарылымды оқырмандардың сұрақтарына жауап беруге арнадым. Сонымен бірге бір қызықты хатты жариялаңыз.

Оқырман хаттары мен сұрақтарға жауаптар

Жазу: үйде оқытуды қашан пайдалану керек

«... Өзгеге дейін соққы! АЯН үшін рахмет, біздің отбасымыз үшін (және жеке мен үшін) мұны істеуге болатынын және біреу мұны істеп жатқанын нақты ашу болды. Студенттік жылдарымды қорқыныш пен жек көрушілікпен еске аламын. Мен мектепті атағанды ​​ұнатпаймын, мен болашақ балаларымды осы құбыжықтың кесірінен жұлып алудан қорқамын, мен олардың мұндай азапқа ұшырағанын қаламаймын ... »

«...Сіздің мақалаңыз мені таң қалдырды. Мен өзім 3 жыл бұрын мектепті бітірдім, бірақ естеліктер әлі күнге дейін жаңа. Мен үшін мектеп – бұл, ең алдымен, еркіндіктің жоқтығы, мұғалімдердің балаларды бақылауы, жауап бермеу, айғайлау (тіпті балағаттау) деген қорқынышты қорқыныш. Ал осы уақытқа дейін мен үшін адам мұғалімі бұл дүниеден тыс нәрсе, мен олардан қорқамын. Жақында 2 ай мұғалім болып жұмыс істеген құрбым қазір мектептерде бұл қорқынышты түс екенін айтты — оның кезінде бір бала мұғалімнен масқара болғаны сонша, ол ересек әйел жерге құлап қалғысы келді. Ал балаға не болды? Ал олар күнде дерлік осылай қорланады.

Анамның алыстағы досымен болған тағы бір оқиға — 11 жастағы бала анасы мен мұғалімінің телефон арқылы сөйлескенін естіп (оған 2 берген), терезеден секірді (ол аман қалды). Менің әлі балаларым жоқ, бірақ мен оларды мектепке жіберуге қатты қорқамын. Ең жақсы жағдайда да, мұғалімдер тарапынан баланың «менін» «сындыру» сөзсіз. Жалпы, сіз өте қызықты тақырыпты қозғадыңыз. Мен мұндайды ешқашан естіген емеспін…»

Ксенияның жауабы

Ксения:

Әрине, мектеп туралы мұндай мұңды естеліктер әркімде бола бермейді. Бірақ олардың бар екендігінің өзі (және оның «түзете алмауына» «кінәлі» болуы мүмкін бір адам ғана емес, көпшілігі үшін!) адамды ойландырады. Кейбір балаларға мектеп «құбыжық» болып көрінсе және бұл балалар мұғалімдерден «жақсылық пен мәңгілік» күтпей, тек қорлау мен айғайлауды күтсе, онда бұл біздің балаларымызды мұндай апаттан «құтқаруға» жеткілікті себеп емес пе? тәуекел?

Тым болмаса «бізде жақсы мектеп бар» немесе «жақсы мектеп табамыз» деп асықпаңыз. Балаңызға мектеп қажет пе және осы жаста екенін түсінуге тырысыңыз. Мектеп сіздің балаңыз үшін не болатынын және сіз мұны қалайсыз ба, соны елестетіп көріңіз. Сіздің балаңыз оның жеке басының осы «ремейкіне» қалай жауап береді. (Мектепте балаларға қалай қараса, сіз өзіңізге де солай қарағыңыз келе ме?)

Дегенмен, мұнда кез келген бизнестегідей жалпы рецепттер жоқ. «Зиян жасама» дегеннен басқа.

Кейбір жағдайларда, егер мектеп балаға үйде алуға болатын нәрседен жақсырақ нәрсе берсе, мектепке бару үйде қалудан тиімдірек болуы мүмкін. Ең қарапайым мысал, ішімдік ішетін және кітап пен компьютер жоқ, қызықты қонақтар келмейтін үйді ішетін тәрбиесіз ата-аналар. Әрине, бала мектепте мұндай «үйден» әлдеқайда көп нәрсені ала алады. Бірақ менің ойымша, пошталық тізімдегі оқырмандар арасында мұндай отбасылар жоқ және болуы мүмкін емес.

Тағы бір мысал, жұмысқа таңертең ерте шығып, кешке шаршап, есінен танып оралатын ата-аналар. Бала олармен және олардың қонақтарымен (мысалы, демалыс күндері) араласуға өте қызығатын болса да, ол тым көпшіл болмаса және жалғыз болудан ләззат алуды білсе ғана үйде болғанды ​​ұнатады. Егер оған тек демалыс күндері ғана қарым-қатынас жасау жеткіліксіз болса, бірақ ол күнде араласқысы келсе, онда, әрине, ол бұл қажеттілікті мектепте қанағаттандыра алады.

Үшінші мысал, ата-ана баласына көп уақыт беруге қабілетті, бірақ оның қызығушылық шеңбері ата-аналар мен олардың достарының қызығушылықтары шеңберінен тым бөлек. (Бағдарламалаумен «бұзылған» бала музыканттар отбасында өсті делік, олар бұл тақырып бойынша үш сөзді байланыстыра алмайды.) Мұндай жағдайда бала мектептен өзіне лайықты әлеуметтік ортаны табуы әбден мүмкін.

Сондықтан қайталап айтамын: кейде мектепке бару үйде отырғаннан жақсырақ. Бұл «әрдайым» емес, «кейде». Сіздің осы нақты балаңызға мектеп қажет пе, жоқ па деген шешім қабылдамас бұрын, оның нені қызықтыратынын және ол өз қызығушылықтарын қай жерде жақсырақ жүзеге асыра алатынын ойлаңыз: үйде немесе мектепте. Оның жеке бостандығына құрбылары мен мұғалімдерінің қол сұғушылықтарынан өзін қорғауға күші жеткілікті ме?

Жазбаша: бастауыш сынып оқулықтары

«Сіздің балаларыңыздың 7-9 жасында қалай айналысқаны маған түсініксіз. Өйткені, олар үшін бұл жаста оқулықтармен, жұмсақ, қатты дыбыстар т.б. (ең қиыны немере ағасының оқулықтарын түсіну, ол 8-де), математиканы анықтау да қиын, бала қосу, бөлу т.б. дегенді өз бетінше қалай түсінеді, тіпті жақсы оқыса да, солай көрінеді. Менің ойымша, бұл ересек адамның көмегінсіз мүмкін емес «.

Ксенияның жауабы

Ксения:

Мен 7 жастағы балалардың аз ғана бөлігі бастауыш сыныптарға арналған мектеп оқулығында жазылғанның бәрін қызығып, түсінетінімен толықтай келісемін. (Әрине, мен бұл оқулықтарды көрдім және бәрінің қаншалықты күрделі және түсініксіз екеніне таң қалдым, өйткені авторлар балалар мен ата-аналарға мұны ешкім өздігінен түсінбейтінін сіңіруді мақсат етіп қойған сияқты, сондықтан мектепке барыңыз және мұғалімді тыңда. ) Бірақ мен бұдан басқа қорытынды жасадым, бірақ 7 жасар бала мұның бәрін түсінуі керек пе? Ол өзін қызықтыратын және жақсы істеген ісімен айналыссын.

Мен осы бағытта «алғашқы қадамдарымды» жасағанда, яғни баланы мектептен алып, «үйдегі оқуға» ауыстырғанымда, маған әлі күнге дейін баланың «жылы» көшіп бара жатқан түрін сақтау керек сияқты көрінді. параллель» өз құрдастарымен — 7 жасында 1-сыныпқа, 8-ге — екіншіге және одан әрі сынақтан өтті. Бірақ кейін (үшінші баламен) ешкімге керек емес екенін түсіндім.

Егер 10 жасар бала 1, 2, 3-сыныптардың оқулықтарын алса, онда ол ондағы жазылғанның бәрін тез және оңай түсінеді. Және ересектердің араласуынсыз дерлік. (Бұл туралы маған 10 жылдан астам уақыт бойы бастауыш сыныпқа сырттай емтихан тапсырып жүрген мұғалім де айтты: 9-10 жаста оқитын балалар бірнеше айдың ішінде бүкіл бастауыш мектептен стресссіз өтеді. Ал 6 -7 жаста оқи бастағандар әлдеқайда баяу қозғалады.. ақымақ болғандықтан емес!!!Осындай көлемді ақпаратты «қорытуға» әлі дайын емес және тезірек шаршайды.) Бастауыш мектепті 7-ға бітіру үшін 10 жастан бастап, мүмкін болса, 10-ға жақындап, оны бірнеше есе жылдамырақ ету керек пе?

Рас, бұл жерде бір нәзіктік бар. Егер 9-10 жасқа дейінгі бала мектепке бармай, мүлде ештеңе істемесе (диванда жатып, теледидар қараса), әрине, оның бастауыш мектеп бағдарламасын тез өтуі екіталай. және оңай. Бірақ егер ол оқуды және жазуды әлдеқашан үйренсе (көшірме дәптердегі үйрететін әдіспен болмаса да), егер ол осы жылдар бойы қызықты нәрселермен айналысса (яғни, ол дамып, бір орында тұрған жоқ), онда Мектеп бағдарламасы оған қиындық тудырмайды.

Ол қызметтің басқа салаларында кездесетін «міндеттерді» шешуге дағдыланған, ал мектеп бағдарламасын меңгеру ол үшін «басқа тапсырмаға» айналады. Және ол оны оңай жеңе алады, өйткені ол басқа салаларда «мәселелерді шешу дағдыларын» меңгерген.

Жазу: таңдау және жауапкершілік

«... Мен балалардың мектеп бағдарламасын ересектердің көмегінсіз өтетініне сене алмаймын. Ал сіздің балаларыңызбен үнемі жұмыс істейтін үй мұғалімдері жоқ сияқты. Сонда сіз оларды өзіңіз үйретесіз бе?

Ксенияның жауабы

Ксения:

Жоқ, мен «оқу процесіне» сирек араласамын. Тек баланың нақты сұрағы болса, мен оған жауап бере аламын.

Мен басқа жолмен бара жатырмын. Мен олардың санасына (бала кезінен бастап) өздері таңдау жасап, осы таңдауды жүзеге асыруға күш салу керек деген ойды жеткізуге тырысамын. (Бұл көптеген балаларға өте жетіспейтін дағды.) Осылайша мен балаларға дұрыс емес деп санайтын таңдау жасауға ҚҰҚЫҚ қалдырамын. Мен оларға өз қателіктерін жасау құқығын қалдырамын.

Ал егер олар өздері мектеп бағдарламасын оқу керек деп шешсе, бұл қазірдің өзінде 90% жетістік. Өйткені бұл жағдайда олар «ата-анасы үшін» емес, «мұғалім үшін» емес, «бағалау үшін» емес, өздері үшін оқиды. Ал ОСЫНДАЙ жолмен алған білімнің сапасы жоғары сияқты көрінеді маған. Тіпті олар кішірек болса да.

Ал мен «тәрбие» міндетін дәл осыдан көремін — баланы оған не қажет екенін түсінуге үйрету. Туыстарына емес, өзіне. Мен балаларымның «бәрі оқиды» немесе «болуы керек» деп емес, өздері қажет болғандықтан оқығанын қалаймын. Қажет болса.

Рас, мұнда, басқа жерде сияқты, әмбебап «рецепттер» жоқ. Мен үшінші баламмен осы жолда келе жатырмын және әр жолы ЖАҢА кедергілерге тап боламын. Менің барлық балаларымның мектепке, өмірге деген көзқарасы мүлдем басқаша. Әрқайсысына мүлдем жаңа, бұрын ойлап тапқанымнан мүлде басқа ерекше тәсіл қажет. (Әр бала - болжанбайтын нәтижесі бар жаңа шытырман оқиға.)

Хат: оқу мотивациясы

«...Дегенмен, мен үшін балаларды оқуға ынталандыру мәселесі өзекті болып қала берді. Ал, бұл оларға не үшін керек? Сіз қалай ынталандырдыңыз? Білімсіз өмірде ештеңеге қол жеткізе алмаймын дедіңіз бе? Әлде олар әрбір жаңа пәнге қызығушылық танытып, осы қызығушылық бойынша бүкіл пән еңсерілді ме?

Ксенияның жауабы

Ксения:

Менде «жүйелік» көзқарас жоқ. Керісінше, өмір туралы сөйлесіңіз. Мысалы, балалар менің жұмысымның неден тұратынын анық елестетеді — мүмкін болса, мен балалардың барлық сұрақтарына егжей-тегжейлі жауап беремін. (Мәселен, менің 4 жасар қызым мәтінді өңдегенде менің тіземе отырады және қажетсіз бөлікті таңдағанда қайшыны шертеді - оның көзқарасы бойынша ол менімен «жұмыс істейді» және бірге Мен оған не істеп жатқанымызды және не үшін екенін егжей-тегжейлі айтып беремін.Мен бұл үшін 10-15 минутты «жоғалтып алуым» мүмкін, бірақ мен баламен тағы да сөйлесемін.)

Ал балалар мұндай жұмысты әдетте белгілі бір білім алған және арнайы оқуды қажет ететін нәрсені қалай істеу керектігін білетін адамдар жасайтынын түсінеді. Және оларда, әрине, сіз өмірде өзіңізге ұнайтын және қызықтыратын нәрселермен айналысу үшін алдымен үйрену керек деген ой бар.

Ал оларды нақты қызықтыратын нәрсе - олар өздері іздейтін нәрсе. Мен бұл процеске араласуға бейім емеспін. Ақпаратқа қол жеткізуді шектемесеңіз, бала өзіне қажет нәрсені табады. Қызығушылығы қалыптасқан кезде, әрине, мен бұл тақырыптардағы әңгімелерді мүмкіндігінше қуана жалғастырамын. Бір сәттен бастап бала мені қызықтыратын нәрседе «басып кетеді», содан кейін мен тек қызығушылық танытушы ретінде қала беремін.

Менің балаларым 10-11 жастан бастап әдетте мен үшін «ақпарат көзі» болатынын байқадым, олар маған бұрын-соңды естімеген көп нәрсені айта алады. Олардың әрқайсысының «мектептегі пәндердің» көпшілігін қамтымайтын өзіндік «қызығу аясы» бар екені мені мүлде ренжітпейді.

Хат: егер олар оқығысы келмесе ше?

«... Ал сіз бала мектептен зиянды көп күндік «демалу» жағдайында не істедіңіз?»

Ксенияның жауабы

Ксения:

Мүмкін емес. Қазір қазан айы болды, менің ұлым («бесінші сынып оқушысы» сияқты) әлі де оқу уақыты келгенін есіне түсірмейді. Ол есіне түскенде осы тақырыпта сөз қозғаймыз. Егде жастағы балалар әдетте ақпан айында бір жерде есте қалады, ал сәуірде олар үйрене бастады. (Күнделікті оқудың қажеті жоқ деп ойлаймын. Қалған уақытта төбеге түкірмейді, бірақ олар да бірдеңе жасайды, яғни «миы» жұмыс істейді).

Хат: сізге бақылау керек пе

«... Ал олар күндіз үйде қалай болды? Сіздің бақылауыңызда, әлде күтуші, әже болды ма... Әлде бірінші сыныптан бастап үйде жалғыз болдыңыз ба?

Ксенияның жауабы

Ксения:

Екінші балам дүниеге келгенде енді жұмысқа барғым келмейтінін түсіндім. Ал мен көп жылдан бері тек үйден жұмыс істеп келемін. Сондықтан балаларды үйде жалғыз қалдыру өте сирек болды. (Тек олардың өздері әрбір адамда болатын жалғыздыққа деген қажеттілігін қанағаттандырғысы келгенде ғана. Сондықтан бүкіл отбасы бір жерге бара жатқанда, балалардың бірі үйде жалғыз қалғысы келетінін айтуы мүмкін және ешкім таң қалмайды. )

Бірақ бізде де «қадағалау» («бақылау» мағынасында) болған жоқ: мен өз ісіммен айналысамын, олар өз ісін істейді. Ал қарым-қатынас қажет болса - бұл кез келген уақытта дерлік жасалуы мүмкін. (Егер мен шұғыл немесе маңызды нәрсе істеп жатсам, мен балама жұмыстан қашан үзіліс жасайтынымды нақты айтамын. Көбінесе бұл уақытта бала шай дайындап үлгереді және мені ас үйде күтіп отырады. байланыс үшін.)

Балаға шынымен менің көмегім керек болса, мен шұғыл жұмыстармен айналыспасам, әрине, өз істерімді бір жаққа қойып, көмектесе аламын.

Бәлкім, күні бойы жұмысқа барсам, балаларым басқаша оқитын еді. Мүмкін олар мектепке баруға дайын болар еді (кем дегенде оқудың алғашқы жылдарында). Немесе, керісінше, өздерінің толық тәуелсіздігі мен тәуелсіздігін сезінуге риза болып, үйде жалғыз отырар еді.

Бірақ менде ондай тәжірибе жоқ және ешқашан болмайды деп ойлаймын. Маған үйде болу ұнайтыны сонша, мен ешқашан басқа өмір жолын таңдамаймын деп ойлаймын.

Хат: мұғалім ұнаса ше?

«... Мені таң қалдырғаным, сіздің балаларыңыз оқыған уақыт ішінде мектептерде ең болмағанда бір қызықты пән мұғалімін кездестірмеген. Олар шынымен де ешбір пәнді тереңірек оқығысы келмеді ме (тек мектеп минимумын меңгеру үшін емес)? Көптеген пәндер бойынша мектеп оқулықтары өте нашар (қызықсыз, нашар жазылған, ескірген немесе қызықсыз). Жақсы мұғалім сабаққа әртүрлі дереккөздерден әртүрлі материалдарды табады, және мұндай сабақтар өте қызықты, оларда досымен сөйлесуге, кітап оқуға, алгебра бойынша үй тапсырмасын орындауға және т.б. оқулықтан конспект жазып, мәтінге жақын қайталап айтып беру. Мұғалімдердің жолы болған мен ғана ма? Маған мектепке бару ұнады. Маған ұстаздарымның көбі ұнады. Жаяу серуенге шықтық, түрлі тақырыпта әңгімелестік, кітаптарды талқыладық. Үйде отырып, оқулықтарды меңгерсем, көп нәрсені жоғалтатын шығармын...»

Ксенияның жауабы

Ксения:

Бір сөзбен айтқанда, сіз жазған бұл мүмкіндіктердің барлығы тек мектепте оқитындарға ғана қолжетімді емес. Бірақ мен бәріне ретімен жауап беруге тырысамын.

Егер бала үйде оқуға болмайтын белгілі бір пәнге қызығушылық танытса, сіз мектепке тек осы сабақтар үшін бара аласыз, ал қалғанының барлығын сырттай оқушы ретінде қабылдай аласыз. Ал егер ол химия мен физикаға қызықпаса, емтиханды ешқандай экспериментсіз тапсыруға болады. Үйде оқыту баланы қызықтырмайтын нәрсеге уақыт жоғалтпауға мүмкіндік береді.

Қызықты мұғалімдерге келетін болсақ, әрине, ондайлар болды. Бірақ бұл мектепке барудың жақсы себебі ме? Үйде, қонақтардың арасында бір тақырыптарда топта емес, бір-бірден сөйлесуге болатын қызықты адамдар болды. Бірақ жеке қарым-қатынас аудиторияда қалың студенттер арасында отырудан әлдеқайда қызықты.

Жеке пәндерді тереңдетіп оқытуға келсек — мектепте мұны істеу керек пе? Бұл үшін көптеген кітаптар мен басқа да ақпарат көздері бар. Сонымен қатар, мектепте бағдарламамен белгіленген «рамкалар» бар, бірақ өз бетінше оқуға арналған фреймдер жоқ. (Мысалы, 14 жасында менің ұлым ағылшын тілін жетік меңгерген және ол мектепте не сұрайтынын алдын ала білмей, «ұшып-ақ» тапсыратын. Ал, оған мектептегі ағылшын тілі неге керек? жақсы мұғалім болса да?)

Жақсы мұғалім оқулықтармен қатар түрлі материалдарды пайдаланады, бірақ білімқұмар бала бұл пәнге қызығушылық танытса, сан алуан материалды да табады деп жазасыз. Кітаптар, энциклопедиялар, Интернет - бәрібір.

Абстрактілі тақырыптардағы науқандар мен әңгімелер туралы. Сондықтан балаларым үйде жалғыз отырмайтын. Олар да солай істеді! Тек «сыныптастармен» емес, достарымен (бірақ олар үлкенірек, сондықтан одан да қызықты). Айтпақшы, студенттермен бірге тек мектеп демалысында ғана емес, жылдың кез келген уақытында және кез келген күндерде серуендеуге болатын.

Менің қызымда, мысалы, 4 «жаяу серуендеу» компаниясы бар (оны 12 жасынан бастап осындай сапарларға шығарған) - альпинистер, үңгіршілер, байдаркашылар және орманда ұзақ өмір сүргенді ұнататындар. Ал сапарлар арасында олар бізге жиі үйге келеді, ал менің басқа балаларым да оларды біледі және әпкелерімен бірге қандай да бір саяхатқа бара алады. Олар қаласа.

Хат: жақсы мектеп табыңыз

«... Сіз жақсы мұғалімдері бар жақсы мектеп табуға тырысқан жоқсыз ба? Сіз тырысқан барлық мектептерде оқуға тұрарлық қызықты нәрсе жоқ па?

Ксенияның жауабы

Ксения:

Менің балаларым қалаған кезде өздері қолданып көрді. Мысалы, соңғы 2 оқу жылында менің қызым белгілі бір арнаулы мектепте оқыды, онда түсу өте қиын болды (ол бұл мектепті өзі тауып, емтихандарын жақсы тапсырды және онда «күнделікті» режимде 2 жыл оқыды) .

Ол тек медицинаның не екенін байқап көргісі келді және осы мектепте олар ауруханада тәжірибеден өтіп, сертификатпен бірге мейірбике ісі бойынша диплом алды. Ол «медицинаның астарын» зерттеудің басқа жолын көрмеді, сондықтан ол осындай таңдау жасады. (Мен бұл таңдауыма риза емеспін, бірақ мен оны өз таңдауын жасау, шешім қабылдау және мақсатына жету құқығынан ешқашан айыра алмас едім. Менің ойымша, бұл менің ата-ана ретінде үйретуім керек еді. ол.)

Хат: бала неге қосымша ақша табуы керек?

«...Сіз балаларыңыздың мектепке бармаған айларында толық емес жұмыс күнімен айналысып, табыс көзі болғанын айттыңыз. Бірақ бұл не үшін қажет? Оған қоса мен мүлдем түсінбеймін, егер үлкендер де жұмыс табу қиынға соғатын болса, бала қалай қосымша табыс табады? Олар вагондарды түсірмеді, сенемін?»

Ксенияның жауабы

Ксения:

Жоқ, олар вагондарды ойлаған жоқ. Мұның бәрі үлкен ұлыма (ол кезде 11 жаста) маған аздап жұмыс істеуді ұсынғанымнан басталды. Маған кейде әртүрлі тілдерде, соның ішінде фин тілінде теру үшін машинка қажет болды. Менің ұлым мұны өте тез және жоғары сапалы орындады - ол мұны «шетелдік» терушілерге белгіленген ақыға жасады. Содан кейін ол бірте-бірте қарапайым құжаттарды аудара бастады (әрине, содан кейін оның жұмысы мұқият тексерілді, бірақ «шәкірт» ретінде ол маған өте қолайлы болды) және тіпті 12 жасымнан бастап маған курьер болып жұмыс істеді.

Содан ұлым есейіп, бөлек тұра бастағанда оны үлкен қызым «орнына» машинистка, шабарман болып жұмыс істеді. Ол сондай-ақ күйеуіммен бірге журналдарға шолулар жазды — оларда осы материалдарды дайындауда жауапкершілікті нақты бөлу болды, ал ол қаламақыдан белгілі бір үлес алды. Ай сайын.

Бұл не үшін қажет? Меніңше, олардың материалдық дүниедегі орнын сезіну. Көптеген балалар ақшаның не екенін және оның қайдан келетінін түсінбейді. (Мен аналарына жемпір немесе жаңа монитор сатып алмағандықтан, олардың қатарын көтеруге қабілетті өте ересек «балаларды» (20 жастан асқан) білемін.)

Егер бала ақша үшін қандай да бір жұмыс істеуге тырысса, онда ол кез-келген ақшаның басқа біреудің күш-жігерімен байланысты екенін анық түсінеді. Ал қандай да бір жұмысты қолға алу арқылы жауапкершілікті түсіну бар.

Сонымен қатар, бала жай ғана пайдалы өмір тәжірибесін алады, ол тапқан ақшаны жақсы жолмен жұмсауды үйренеді. Өйткені, мұны қалай жасау керектігін бәрі біле бермейді, бірақ олар мектепте мұны оқытпайды.

Тағы бір пайдалы «жанама әсер» - жұмыс, біртүрлі, білімге деген құштарлықты ынталандырады. Ақша табуға тырысқан бала ақшаның көлемі оның не істей алатынына байланысты екенін түсіне бастайды. Сіз курьер бола аласыз, тапсырыстарды орындай аласыз және аз аласыз немесе мақала жазып, әлдеқайда аз уақытта бірдей ақша аласыз. Ал сіз тағы бір нәрсені үйреніп, одан да көп ақша таба аласыз. Ол өмірден шынымен не қалайтыны туралы ойлана бастайды. Және бұл мақсатқа жетудің ең жақсы жолын табуға тырысады. Көбінесе ең жақсы әдіс - оқу! Сонымен, біз оқытуды ынталандыру туралы сұрақтың жауабына басқа қырынан келдік.

Ал енді - уәде етілген қызықты хат.

Жазу: Үйде оқыту тәжірибесі

Киевтен келген Вячеслав:

Мен өз тәжірибеммен бөліскім келеді (негізінен позитивті, «шығынсыз болмаса да») және «мектепке бармау» туралы ойларыммен бөліскім келеді.

Менің тәжірибем менікі, балаларымның тәжірибесі емес — мен мектепке бармадым, дәлірек айтсақ, бармадым десе де болады. Бұл «өздігінен» болды: әкем шалғай ауылға жұмыс істеуге кетті, белгілі себептерге байланысты жергілікті мектепке (оның үстіне ол жеті шақырымдай жерде) ауысудың қажеті жоқ еді. Екінші жағынан, бұл белгілі бір дәрежеде саналы таңдау болды: анам Мәскеуде қалды, және, негізінен, мен ешқайда бара алмадым. Мен мұнда да, жерде де бірдей өмір сүрдім. Жалпы, мен Мәскеудегі мектепке номиналды түрде тағайындалдым және осы қаһарман қаладан төрт жүз шақырым жердегі ауыл лашығында отырып оқыдым.

Айтпақшы, бұл 1992 жылға дейін болды, ол кезде ешқандай заңнамалық негіз болған жоқ, бірақ әрқашан келісуге болады, формальды түрде мен бір сыныпта оқуды жалғастырдым. Әрине, директордың орны маңызды (және ол, «қайта құру» либералы, менің ісім жай ғана қызығушылық танытқандай көрінді). Бірақ ұстаздар тарапынан қандай да бір кедергілер болғаны мүлде есімде жоқ (әрине, таңданыс пен түсініспеушілік болды).

Бастапқыда ата-ана тарапынан итермелеу болды, анам бірінші рет директормен келісіп, келесі сабақтарға дейін өзім барып, келіссөздер жүргізді, оқулықтарды, т.б. Ата-ана саясаты сәйкес келмеді, содан кейін мен алгебра және басқа геометрия бойынша оқулықтардағы барлық жаттығуларды қатарынан орындауға мәжбүр болдым, содан кейін бірнеше ай бойы олар менің жалпы «оқыған сияқты» екенімді ұмытып кетті. Бір жыл бойы осы бидғатпен өтудің күлкілі екенін, не көп балл жинайтынымды (зерігуден) немесе тезірек оқитынымды тез түсіндім.

Көктемде бір сыныпқа емтихан тапсырып, жазға келесі сыныпқа оқулықтарды алдым, ал күзде мені сынып арқылы ауыстырды (жетілдірілген процедурадан кейін); Келесі жылы үш сабақ алдым. Содан кейін қиын болды, мен соңғы сыныпта мектепте «қалыпты» оқыдым (Мәскеуге оралдық), бұл салыстырмалы түрде болса да, мен аптасына екі-үш күн мектепке бардым, өйткені басқа нәрселер болды, мен жартылай жұмыс істедім. -уақыт, спортпен көп айналыстым т.б.

Мен мектепті 14 жасымда тастадым. Мен бүгін 24-темін, мүмкін, кенеттен біреуге бұл қызықты болуы мүмкін, айталық, біреу мұндай жүйенің «плюстері» мен «жамандықтарын» қарастырса? — бұл тәжірибе маған не берді, ол мені неден айырды және мұндай жағдайда қандай тұзақтар бар екенін анықтауға тырысыңыз.

Қатты заттар:

• Мен мектептегі казармалық атмосферадан құтылдым. Әйелім (мектепті әдеттегідей бітіріп, алтын медаль алған) мектептегі тәжірибесі туралы айтса, менің шашым тік тұрады, бұл маған бейтаныс және мен бұған өте қуаныштымын. Мен беттің шетіндегі ұяшықтармен, «команданың өмірі» т.б.
• Мен өз уақытымды басқара аламын және қалағанымды істей аламын. Мен көп нәрсені қалайтынмын, дегенмен сол кездегі мен ынта-жігермен және көп айналысатын пәндердің ешқайсысы, мысалы, сурет салу маған ешқашан көмектеспеді және бұл менің мамандығыма айналмады, т.б.. 11-12 жастағы баланың болашақ мамандығын таңдауы. Көбінесе мен ешқашан жасамайтын нәрсені тұжырымдай алдым, бұл қазірдің өзінде жақсы — мен осы алгебраларға және басқа геометрияларға көп күш жұмсамадым... (Мысалы, менің әйелім не істей алмағанын айтады. және оның мектептің соңғы сыныптарында оқуын тастауға мәжбүр болғанын, өйткені менде үй тапсырмасын орындауға уақытым болмады! Менде мұндай проблема болған жоқ, мен мектеп бағдарламасына өту және ұмыту үшін жеткілікті уақыт бөлдім, Бірнеше ондаған жылдар бойы «Технология-Жастар» және «Наука и Дін» журналдарының материалдарын сабырмен оқып шықтым, аяқ киіммен жүгірдім, тастарды ұнтақтау (икондық кескіндемеде қолданылатын табиғи бояу үшін) және т.б.).
• Мен мектепті ерте бітірдім және, мысалы, көкжиекте менің бойымда (кез келген дені сау ер адамдар сияқты) «құрметті борыш» алдында тұрдым. Мен бірден институтқа түстім, кеттік... Мен оны 19 жасымда бітірдім, аспирантураға түстім...
• Мектепте оқымасаң, институтта қиын болады, әрине, біреуіне бармасаң, дейді. Бос сөз. Институтта бұл қазірдің өзінде (және одан әрі - соғұрлым көп) парақтың шетіндегі ұяшықтар емес, өз бетінше жұмыс істеу қабілеті маңызды, бұл дәл қол жеткізіледі (бұл қандай да бір ыңғайсыз естіледі, бірақ бұл рас) өздік жұмыс тәжірибесі, менде болған . Маған көптеген сыныптастарыма қарағанда, олар менен қанша жас үлкен болса да, ғылыми жұмыс жолымен жүру әлдеқайда оңай болды, маған жетекшінің қамқорлығы қажет емес, т.б.. Негізі қазір мен ғылыми жұмыспен айналысамын. , және өте сәтті.
• Әрине, менде «Пятерочный» куәлігі жоқ. Ал менің алдыма осындай міндет қойған күннің өзінде, тәрбиешілерсіз, т.б., өз күшіммен алтын медаль алуым екіталай. Бірақ ол оған тұрарлық па? Бұл сияқты біреу үшін. Мен үшін бұл әрине тұрарлық емес.
• Десе де, өмірде пайдалы болуы мүмкін, бірақ бала өз бетімен үйрене алмайтын нәрселер бар (әртүрлі пәндерге қабілеті әртүрлі жігіттер бар екені анық, бірақ мен тек өз тәжірибемді айтып отырмын ...) . Мысалы, тілдер. Мектеп жылдарында ағылшын және неміс тілдеріндегі оқулықтарды өз бетінше парақтауға тырысқанымнан мен ештеңеге шыдамадым. Кейінірек мұны көп күш жұмсап өтеуге тура келді, осы уақытқа дейін шет тілдері (және менің қызметімнің ерекшелігіне байланысты оларды білу мен үшін өте маңызды!) Менің әлсіз жерім бар. Мен мектепте тіл үйренуге болады деп отырған жоқпын, тым болмаса мұғалімнің қандай да бір түрі болса, тіл үйрену әлдеқайда оңай, ал оны үйрену, ең болмағанда, теориялық тұрғыдан алғанда, шындыққа жақын.
• Иә, мен жеке қарым-қатынаста қиындықтарға тап болдым. Бұл менің ісімнің ерекшелігі екені анық, аулада, үйірмелерде, т.б. араласатын ешкімім болмады. Бірақ мен мектепке оралған кезде қиындықтар туындады. Бұл мен үшін ауыр болды деп айтпаймын, әрине, жағымсыз болса да, бірақ институтқа дейін мен ешкіммен байланыста болған емеспін. Бірақ мен нақтылаймын: біз құрдастар туралы айтып отырмыз. Екінші жағынан, мен үшін «үлкендермен», кейінірек мұғалімдермен және жалпы «бастықтармен» сөйлесу өте оңай болды, олардың алдында менімен бірдей дәрежедегі көптеген жігіттер болды. ұялшақ. Соңында не болғанын минус немесе плюс деп айту мен үшін қиын. Керісінше, плюс, бірақ сыныптастармен және жалпы құрдастарымен қарым-қатынастың жоқтығы өте жағымды болмады.

Тәжірибенің нәтижесі осындай.

Ксенияның жауабы

Ксения:

«Мен мектепті 14 жасымда тастадым». Мені ең қызықтыратын тұсы осы. Балаларым сабақты қалдырғысы келмеді, оқу жылының аяғында келесі сыныптың бағдарламасын тапсырды, содан кейін 9-10 ай (маусымнан сәуірге дейін) мектеп туралы мүлдем есіне алмады.

Мен балалары жоғары оқу орындарына ерте түскен достарымнан сұрадым — олар сонда қалай сезінді? Егде жастағы адамдар арасында, өздері үшін белгілі бір жауапкершілікпен (мектепте мұғалімдерге тағайындалған сияқты)? Олар маған ешқандай қолайсыздықты сезінбегендерін айтты. Жасөспірімге құрдастарымен салыстырғанда ересектермен (17-19 жаста немесе одан үлкендермен) сөйлесу оңайырақ. Өйткені құрдастар арасында «бәсекелестік» сияқты нәрсе бар, ол көбінесе өзін «көтеру» үшін басқаларды «төмендетуге» ұмтылуға айналады. Ересектерде бұл енді жоқ. Оның үстіне, оларда бірнеше жас кіші жасөспірімді «кемсітуге» құлқы жоқ, ол олардың «бәсекелесі» емес. Сыныптастарыңызбен қарым-қатынасыңыз туралы толығырақ айтып бере аласыз ба?

Вячеславтың жауабы

Вячеслав:

Қарым-қатынастар өте жақсы болды. Негізі мен мектептен бастап ешқандай таныс, тіпті достық қарым-қатынаста болған емеспін; Мен әлі күнге дейін көптеген сыныптастарыммен (мектепті бітіргеннен кейін бесінші жыл) хабарласып тұрамын. Ешқашан олардың тарапынан теріс көзқарас, менмендік немесе басқа нәрсе болған емес. Шамасы, адамдар «ересек», және сіз байқағандай, олар мені бәсекелес ретінде қабылдамады ... Мен оларды қазір ғана бәсекелес ретінде қабылдадым.

Мен «кішкентай» емес екенімді өзіме дәлелдеуім керек еді. Сонымен, кейбір психологиялық - шын мәнінде проблемалар емес ... бірақ кейбір ыңғайсыздық болды. Содан кейін — институтта қыздар бар, олар «ересек» және бәрі де, бірақ мен? Бұл ақылды сияқты, мен өзімді жиырма рет көтеріп, күнде таңертең жүгіремін, бірақ мен оларға қызығушылық тудырмаймын ...

Дегенмен, жас айырмашылығы сезілетін жайттар болды. Менде мектептегі құрдастарыңыздан алуға болатын әртүрлі «нонсенс» саласында белгілі бір тәжірибе болған жоқ (әрине, өткен жылы «оқығанымда» мен бұл ақымақтықтарды белсенді түрде ұстадым) , бірақ өмірдің «фоны» мен бірінші курс студенттерінің арасындағы айырмашылық, әрине, сезілді).

Жасөспірімдік шақта оның қалай қабылданғанын елестете аласыз. Бірақ мұндай «ыңғайсыздық» (өте шартты; мен жас айырмашылығы сезілетін бірдеңе бар-жоғын еске түсіруге тырыстым) университетте ең басында, бірінші курста ғана болды.

Кейінгі сөз

Оқырмандардың негізгі сұрақтарына жауап бердім деп үміттенемін. Жол бойында туындайтын әртүрлі шағын міндеттер (сыртқы оқушыға лайықты мектепті қайдан табу керек, бастауыш сыныптар үшін тесттерді қайдан тапсыру керек, балаға үйде оқытуға қалай көмектесу керек және т.б.) кейін өздігінен шешіледі. соңғы шешімді қабылдайсыз. Ең бастысы - таңдау жасау және мақсатқа сабырмен жүру. Сіз де, балаларыңыз да. Сізге бұл жолда сәттілік тілеймін.