Бұл мәселе гиперактивті балалардың ата-аналарының көпшілігіне таныс - олар үшін бір орында отыру қиын, зейінін шоғырландыру қиын. Сабақтарды орындау үшін сізге титандық күш қажет. Мұндай балаға қалай көмектесуге болады? Міне, психолог Екатерина Мурашова «Біз бәріміз балалық шақтан келеміз» кітабында ұсынатын қарапайым және парадоксалды әдіс.
Елестетіңіз: кеш. Анасы баланың үй тапсырмасын тексереді. Ертең мектеп.
«Сіз осы мысалдардағы жауаптарды төбеден жаздыңыз ба?»
«Жоқ, мен жасадым.»
«Бірақ сізде бес плюс үш болса, төрт шығады ма деп қалай шештіңіз?»
«Аа... мен мұны байқамадым...»
«Тапсырма не?»
«Иә, мен оны қалай шешуге болатынын білмеймін. Бірге болайық».
«Сіз мұны мүлдем сынап көрдіңіз бе? Әлде терезеге қарап, мысықпен ойнады ма?
«Әрине, мен тырыстым», - деді Петя ренішпен. — Жүз рет».
«Шешімдерді жазған қағаз парағын көрсетіңіз».
«Мен өз ойымда тырыстым ...»
«Тағы бір сағаттан кейін.»
«Ал олар сенен ағылшын тілінде не сұрады? Неге ештеңе жазбайсың?
«Ештеңе сұралмады».
«Бұл болмайды. Марья Петровна жиналыста бізге арнайы ескертті: Мен әр сабақта үй тапсырмасын беремін!
«Бірақ бұл жолы олай болмады. Өйткені оның басы ауырып қалды.
«Ол қалай?»
«Ал оның иті серуендеуге қашып кетті... Сондай ақ... Құйрығы бар...»
«Маған өтірік айтуды доғар! - деп айғайлайды анасы. «Сіз тапсырманы жазбағандықтан, отырыңыз және осы сабақтың барлық тапсырмаларын қатарынан орындаңыз!»
«Болмаймын, бізден сұраған жоқпын!»
«Сіз болады, мен айттым!»
«Мен болмаймын! — Петя дәптерді лақтырады, оқулық соңынан ұшады. Анасы оны иығынан ұстап, «сабақ», «жұмыс», «мектеп», «тазартқыш» және «әкең» деген сөздерді болжайтын түсініксіз зұлымдықпен сілкіп тастайды.
Сосын екеуі әр бөлмеде жылайды. Содан кейін олар татуласты. Келесі күні бәрі қайтадан қайталанады.
Бала оқығысы келмейді
Менің клиенттерімнің төрттен бір бөлігі дерлік маған осы мәселемен келеді. Төменгі сыныпта оқитын бала оқығысы келмейді. Сабаққа отыруға болмайды. Оған ешқашан ештеңе берілмейді. Егер, соған қарамастан, ол отырса, ол үнемі алаңдатады және бәрін қателеседі. Бала үй тапсырмасына көп уақыт жұмсайды және серуендеп, басқа пайдалы және қызықты нәрсемен айналысуға уақыты жоқ.
Міне, мен осы жағдайларда қолданатын схема.
1. Мен медициналық кітапшаны қарап жатырмын, бар ма, болды ма? неврология. PEP (пренатальды энцефалопатия) немесе сол сияқты әріптер.
2. Бізде не бар екенін ата-анамнан білемін амбиция. Бөлек - балада: ол кем дегенде қателер мен қателіктер туралы аздап алаңдайды немесе ол мүлде мән бермейді. Ата-аналардан бөлек: олар балаға оқу оның жұмысы екенін, жауапты үй тапсырмасының арқасында кім және қалай болу керектігін аптасына қанша рет айтады.
3. Мен егжей-тегжейлі сұраймын, кім және қалай жауапты осы жетістік үшін. Сенесіз бе, сенбейсіз бе, бірақ бәрі кездейсоқ болатын отбасыларда әдетте сабақта қиындықтар болмайды. Дегенмен, әрине, басқалары бар.
4. Ата-аналарға түсіндіремінбастауыш сынып оқушысына сабақ дайындау үшін оларға (және мұғалімдерге) нақты не қажет. Оның өзіне керегі жоқ. Жалпы. Ол жақсырақ ойнайтын еді.
Ересектерге арналған мотивация 15 жастан ерте емес балаларда пайда болады: «Мен қазір қызықсыз нәрсені істеуім керек, содан кейін бірнеше жылдан кейін ...».
Балалардың «Анам/Марья Петровна мақтайтындай жақсы болғым келеді» деген мотивациясы әдетте 9-10 жаста таусылады. Кейде, егер ол өте пайдаланылса, ертерек.
Не істеу?
Біз ерік-жігерді жаттықтырамыз. Егер картада сәйкес неврологиялық әріптер табылса, бұл баланың өз ерікті механизмдері аздап (немесе тіпті күшті) әлсірегенін білдіреді. Ата-ана оған біраз уақыт «ілулі» болады.
Кейде қолыңызды баланың басына, басының жоғарғы жағында ұстау жеткілікті - және бұл позицияда ол барлық тапсырмаларды (әдетте кішкентай) 20 минутта сәтті аяқтайды.
Бірақ оның бәрін мектепте жазып алады деп үміттенбеу керек. Дереу баламалы ақпарат арнасын бастаған дұрыс. Сіз балаңыздан не сұрағанын өзіңіз білесіз - және жақсы.
Ерікті механизмдерді дамыту және үйрету керек, әйтпесе олар ешқашан жұмыс істемейді. Сондықтан, үнемі, мысалы, айына бір рет: «Ой, ұлым (қызым)! Мүмкін сіз жаттығуды өзіңіз қайта жаза алатындай күшті және ақылды болдыңыз ба? Мектепке өз бетімен тұра аласың ба?.. Мысалдар бағанасын шеше аласың ба?
Егер ол орындалмаса: «Ал, әлі жеткілікті күшті емес. Бір айдан кейін қайталап көрейік». Егер ол орындалса - рахмет!
Біз эксперимент жасап жатырмыз. Медициналық картада алаңдатарлық хаттар болмаса және бала өршіл болып көрінсе, сіз эксперимент жасай аласыз.
«Жорғалау» алдыңғы абзацта сипатталғанға қарағанда әлдеқайда маңызды және балаға болмыстың таразысында «салмақтауға» мүмкіндік беру: «Мен өзім не істей аламын?» Екеуін алып, бір-екі рет сабаққа кешігіп қалса, жарайды.
Мұнда не маңызды? Бұл эксперимент. Кекшіл емес: «Енді менсіз қандай екеніңді көрсетемін! ..», бірақ мейірімді: «Бірақ көрейік ...»
Ешкім баланы ештеңе үшін ұрыспайды, бірақ оның ең кішкентай табысы оны жігерлендіреді және қамтамасыз етеді: «Тамаша, маған енді сіздің үстіңізде тұрудың қажеті жоқ! Бұл менің кінәм болды. Бірақ бәрі жақсы болғанына қуаныштымын!
Есте сақтау керек: кіші студенттермен теориялық «келісім» жұмыс істемейді, тек тәжірибе.
Балама іздеуде. Егер балада медициналық хаттар да, амбициялар да болмаса, әзірге мектепті сол күйінде қалдырып, сырттан ресурс іздеу керек — баланы не қызықтырады және ол неде жетістікке жетеді. Барлығына бір нәрсе бар. Мектеп те осы игіліктердің пайдасын көреді — өзін-өзі бағалауды сауатты түрде арттырудан барлық балалардың жауапкершілігі артады.
Біз параметрлерді өзгертеміз. Егер баланың хаттары болса, ал ата-анасының амбициясы болса: «Аула мектебі біз үшін емес, тек математикасы жақсартылған гимназия!», Біз баланы жалғыз қалдырамыз және ата-аналармен жұмыс істейміз.
13 жасар бала ұсынған эксперимент
Тәжірибені бала Василий ұсынған. 2 аптаға созылады. Барлығы баланың осы уақыт ішінде үй тапсырмасын орындамайтынына дайын. Ешбір, ешқашан.
Кішкентай балалармен сіз тіпті мұғаліммен келісімге келе аласыз: психолог отбасындағы жағдайды жақсарту үшін экспериментті ұсынды, содан кейін біз оны өңдейміз, оны тартамыз, жасаймыз, жасама. уайымдама, Марья Петровна. Бірақ, әрине, екіліктерді қойыңыз.
Үйде не бар? Бала сабаққа отырады, олар ОҚЫМАЙТЫНЫН алдын ала біледі. Мұндай келісім. Кітаптар, дәптерлер, қаламдар, қарындаштар, нобайлар үшін блокнот алыңыз ... Сізге жұмыс үшін тағы не қажет? ..
Барлығын таратыңыз. Бірақ бұл дәл САБАҚТЫ ӨТУ — бұл мүлдем қажет емес. Ал бұл алдын ала белгілі. ЖАСАЙМАЙДЫ.
Бірақ егер сіз кенеттен қаласаңыз, онда сіз, әрине, біраз нәрсені жасай аласыз. Бірақ бұл мүлдем міндетті емес және тіпті қалаусыз. Мен барлық дайындық кезеңдерін аяқтадым, үстелде 10 секунд отырдым және мысықпен ойнауға кеттім.
Не керек, мен барлық сабақтарды орындадым ?! Ал әлі көп уақыт жоқ па? Ал мені ешкім мәжбүрлеген жоқ па?
Содан кейін, мысықпен ойындар аяқталғаннан кейін, сіз қайтадан үстелге баруға болады. Не сұралғанын қараңыз. Бірдеңе жазылмағанын біліңіз. Дәптер мен оқулықты дұрыс бетке ашыңыз. Дұрыс жаттығуды табыңыз. ЖӘНЕ ЕКЕН ЕШТЕҢЕ ЖАСАМАҢЫЗ. Егер сіз бір минут ішінде үйренуге, жазуға, шешуге немесе баса назар аударуға болатын қарапайым нәрсені бірден көрсеңіз, оны жасайсыз. Ал егер сіз үдеу қабылдап, тоқтамасаңыз, онда басқа нәрсе ... Бірақ оны үшінші тәсілге қалдырған дұрыс.
Негізі тамақ ішуге шығуды жоспарлап отыр. Сабақ емес... Бірақ бұл тапсырма орындалмайды... Ал, енді мен GDZ шешімін қарастырамын... Ах, солай болды! Мен қалайша бірдеңені болжай алмадым! .. Ал енді не — тек ағылшын тілі қалды? ЖОҚ, оны қазір істеу керек емес. Содан кейін. Қашан кейін? Ал, енді мен Ленкаға телефон соғамын... Неге мен Ленкамен сөйлесіп жатқанда, мына ақымақ ағылшын ойыма оралады?
Не керек, мен барлық сабақтарды орындадым ?! Ал әлі көп уақыт жоқ па? Ал мені ешкім мәжбүрлеген жоқ па? Иә, мен жарайсың! Анам менің дайын болғаныма сенбеді! Содан кейін мен қарап, тексердім және өте қуаныштымын!
Тәжірибе қорытындысы бойынша есеп берген 2-10-сынып аралығындағы ұл-қыздардың маған ұсынған қожалықтары осы.
Төртінші «снарядқа жақындаудан» бастап барлығы дерлік үй тапсырмасын орындады. Көптеген - ертерек, әсіресе кішкентайлар.