Мектеп фобиясы: баланы қамаудан кейін мектепке қайтару үшін қалай қолдау көрсету керек?

Ұзақ апта бойы қамауда болғаннан кейін мектепке қайта оралу ата-аналар үшін шешуі қиын басқатырғыш сияқты көрінеді. Одан да күрделі басқатырғыш мектеп фобиясы бар балалардың ата-аналарына арналған. Өйткені бұл сабақтан алшақтау кезеңі олардың шатасуы мен қобалжуын жиі арттырды. Энджи Коше, Орлеандағы (Луара) клиникалық психолог, осы теңдессіз контексте бұл балаларға ерекше күтімнің неліктен маңызды екенін ескертеді және түсіндіреді.

Қалайша қамау мектеп фобиясын күшейтетін фактор болып табылады?

Энджи Коше: Өзін қорғау үшін мектеп фобиясынан зардап шегетін бала табиғи түрде барады аулақ болу. Қамау бұл мінез-құлықты сақтауға өте қолайлы, бұл мектепке қайта баруды одан сайын қиындатады. Олар үшін аулақ болу қалыпты жағдай, бірақ әсер ету біртіндеп болуы керек. Баланы күндізгі мектепке мәжбүрлеп оқыту алынып тасталды. Бұл алаңдаушылықты күшейтер еді. Мамандар бұл прогрессивті әсерге көмектесу үшін және жиі мұқтаж және өзін кінәлі сезінетін ата-аналарға қолдау көрсету үшін бар. Сонымен қатар, залалсыздандыру шараларын енгізу қиынға соғуда және бала дайындала алмайды. Қалпына келтіруге дейінгі демалыс күндері ең нашар болады.

Жалпы, қазір «мазасыз мектептен бас тарту» деп аталатын бұл фобия неге байланысты?

AC: «Мектептен мазасыздану» бар балалар сезінеді мектепке деген қисынсыз қорқыныш, мектеп жүйесінің. Бұл әсіресе қатты абсентеизммен көрінуі мүмкін. Бір емес, бірнеше себеп бар. Бұл «жоғары әлеуетті» деп аталатын балаларға әсер етуі мүмкін, олар мектепте скучно сезінуі мүмкін болғандықтан, оқуда баяу әсер қалдырады, бұл алаңдаушылық тудырады. Олар әлі де оқығысы келсе де, мектепке барғысы келмейді. Сонымен қатар мектептегі қорлаудың құрбаны болған балалар. Басқалар үшін бұл басқалардың көзқарасынан қорқу, әсіресе кемелділік диаграммаларында ауыр салмақ түсіреді. өнімділік алаңдаушылық. Немесе мульти-дис және СДВГ бар балалар (гиперактивтілігі бар немесе онсыз зейін тапшылығының бұзылуы), академиялық тұруды қажет ететін оқуда ақаулары бар. Олар академиялық және стандартталған мектеп жүйесіне бейімделу қиындықтарымен бетпе-бет келеді.

Бұл мектеп фобиясының әдеттегі белгілері қандай?

AC: Кейбір балалар соматизация жасай алады. Олар асқазанның ауырсынуына, бас ауруына шағымданады, немесе одан да қатты ауырсынуды сезінуі мүмкін қасірет шабуылдары, кейде ауыр. Олар қалыпты жұмыс күндерін басқара алады, бірақ демалыс күндері үзілістен кейін жексенбіге қараған түні алаңдаушылық туады. Ең қиыны мектептегі демалыс кезеңі, қалпына келтіру өте қиын кезең. Ең ауыр жағдайларда оның балаларының жалпы жағдайы дәстүрлі мектеп жүйесінен шыққанда ғана жақсарады.

Ата-аналар қамауда болған кезде мектепке оралуды жеңілдету үшін не қоя алады?

AC: Баланы мүмкіндігінше өз мектебімен таныстыру керек; оның жанынан өтіңіз немесе мүлікті көру үшін Google Maps қолданбасына өтіңіз. Анда-санда сыныптың, сөмкенің суреттерін қараңыз, ол үшін мұғалімнен көмек сұрауға болады. Оларды сөйлеуге мәжбүрлеу керек мектепке қайта оралу уайымын сейілту, драманы ойнау үшін мұғаліммен бұл туралы сөйлесіп, 11 мамырға дейін мектептегі әдеттегі іс-шараларды жалғастырыңыз. Сауығу күні өзін жалғыз қалдырмас үшін оны сүйемелдейтін сыныптасымен байланыста болыңыз. Бұл балалар қабілетті болуы керек аптасына бір немесе екі рет мектепті біртіндеп қалпына келтіріңіз. Бірақ қиындығы - бұл дезинфекция жағдайында мұғалімдер үшін басымдық болмайды.

Кәсіби мамандар мен әртүрлі ұйымдар шешімдерді ұсынады ...

AC: Біз де орната аламыз бейнеде психологиялық бақылау, немесе тіпті психологтар мен мұғалімдерді бір-бірімен байланыстырыңыз. Жалпы алғанда, бұл балалар үшін ортақ CNED немесе Sapad қолданбаларына жүгіну мүмкіндігі бар нақты шаралар бар (1) Мазасыздықты басу үшін ата-аналар Petit Bambou қолданбасы [веб сілтемесін енгізіңіз] немесе «Тыныштық және мұқият болу» арқылы релаксация және тыныс алу жаттығуларын ұсына алады. бақа сияқты» бейнебаяндары.

Кейбір балалардың мектепке барудан бас тартуы үшін ата-ананың жауапкершілігі бар ма?

AC: Айталық, егер кейде бұл қобалжу мазасыз ата-ананың алдында мимика арқылы пайда болса, бұл бәрінен бұрын. туа біткен мінез қасиет. Алғашқы белгілер көбінесе өте ерте балалық шақта пайда болады. Сәйкестендіруде ата-ана ғана емес, мұғалімдердің де рөлі бар, диагнозды балалар психиатры қоюы керек. Тым көп тыңдағаны немесе жеткіліксіз тыңдағаны, тым қорғанғаны немесе жеткіліксіздігі үшін сынға ұшырайтын ата-аналардың алдында айналасындағылар, мұғалімдер, медицина қызметкерлері немесе балалардың өздері өте кінәлі болуы мүмкін. Бөліну үрейінен зардап шегетін балаларда олар өздерін мектепке баруға мәжбүрлегені үшін ата-анасын кінәлауы мүмкін. Ал баласын мектепке бермеген ата-аналарға балаларды қорғауға есеп беруге болады, бұл екі еселенген айыппұл. Шындығында, олар балалары сияқты күйзеліске ұшырайды, бұл оқу міндетін күнделікті қиындатып, күрделендіреді, олар бірдеңені жіберіп алған деген сенімде. сияқты сырттан және кәсіби көмекке мұқтаж психологиялық күтім, және мектептерде нақты қолдау.

Осы коронавирус контекстінде, сіздің ойыңызша, мазасыз балалардың басқа профильдері «қауіп-қатер тобында» ма?

А.С.: Иә, сабақтардың қайта басталуына қарай басқа профильдер осал болуы мүмкін. Біз зардап шегетін балаларды айта аламыз ауру фобиясы, ауырып қалудан немесе ауруды ата-анасына жұқтырудан қорқып, мектепке оралу қиынға соғады. Мектеп фобиясы бар балалар сияқты, оларға қолдау көрсету және отбасылық диалогты дамыту қажет, немесе тіпті қазіргі уақытта қашықтан кеңес алуға болатын кәсіби мамандардан.

(1) Үйде білім беруге көмек көрсету қызметтері (Сапад) денсаулық проблемалары немесе жазатайым оқиғалары бар балалар мен жасөспірімдерге үйде білім беру қолдауымен қамтамасыз етуге арналған ведомстволық ұлттық білім беру жүйелері. Бұл олардың білім алуының үздіксіздігін қамтамасыз ету. Бұл жүйелер кез келген науқас немесе жарақат алған студенттің білім алу құқығына кепілдік беретін мемлекеттік қызметтің бір-бірін толықтыратын бөлігі болып табылады. Олар 98-151-17 ж. № 7-1998 циркулярлық ережелермен орындалды.

Сұхбатты Элоди Серкейра