Мазмұны
Ата-аналар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас өзгерді. Мұғалім енді авторитет емес. Ата-аналар оқу үдерісін үнемі қадағалап, мұғалімдерге шағымданады. Бірақ мұғалімдердің де сұрақтары бар. Олар туралы Pravmir.ru сайтына Мәскеудегі No1514 гимназияның орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Марина Бельфер айтып берді. Біз бұл мәтінді өзгеріссіз жариялаймыз.
Ата-ана оқытуды жақсы біледі
Мені шәкіртімнің әжесі мен әжем ұстаз етті, олар мені балалармен күресуге мүлдем қабілетсіз болғаннан кейін есін жиды. Олар мені жақсы көрді, өйткені, шынында да, менің оқушыларымның ата-аналарының көпшілігі мен ештеңе істей алмасам да, тәртіпке төзе алмасам да, азап шекті, бұл өте қиын болды.
Бірақ мен мұғалім болдым, өйткені мен білдім: бұл ата-аналар мені жақсы көреді, олар маған қолдау көрсетеді, олар мен қазір бәрін оқытамын деп күтпейді. Олар ассистент болды, бірақ ол кезде менде болмаған педагогикалық процестің мәніне жете алмады. Ал мен бітірген, қызметке келген мектепте ата-аналармен қарым-қатынас тату, мейірімді болды.
Бізде көп бала болды, олар екі ауысымда оқыды, мен өзімді кінәлі, кемшін, қабілетсіз немесе ренжіткен кездер мен шешілмеген мәселелер болған ата-аналарды санап шығуға бір қолдың саусақтары жетеді. Мен оқып жүргенде де солай болды: ата-анам мектепте өте сирек болатын, мұғалімге қоңырау шалу әдетке айналған жоқ, ал ата-анам мұғалімдердің телефондарын білмейтін. Ата-анасы жұмыс істеді.
Бүгінде ата-аналар өзгерді, олар мектепке жиі бара бастады. Мектепте күнде көретін аналар болды.
Мұғалімге кез келген уақытта қоңырау шалып, электронды журнал арқылы үнемі хат алмасуға мүмкіндік туды. Иә, журнал мұндай хат алмасу мүмкіндігін ұсынады, бірақ мұғалім күндізгі уақытта немен және қалай жұмыс істейтінін ескере отырып, бұл, әрине, ерекше жағдайларда болуы керек.
Сонымен қатар, мұғалім енді мектептегі чаттарға қатысуы керек. Мен бұған ешқашан қатысқан емеспін және қатыспаймын, бірақ ата-анамның әңгімелерінен мен бұл хат алмасуда, менің ойымша, мағынасыз өсек айтудан бастап, нәтижесіз тәртіпсіздіктер мен күлкілі жанжалдарға дейін көптеген қауіпті және зиянды нәрселер бар екенін білемін. гимназия мұғалімдері мен оқушыларының шығармашылық және жұмыс атмосферасы.
Мұғалім өз сабағынан, балалармен сабақтан тыс байыпты, ойластырылған жұмыстан, өзін-өзі тәрбиелеуден және жеке өмірінен басқа көптеген міндеттерге ие: ол балалардың жұмысын тексереді, сабақтарға, факультативтерге, үйірмелерге дайындалады, экскурсияларға барады, семинарлар дайындайды. және далалық лагерьлерде және ол ата-аналармен сөйлесе алмайды.
Мен өзім электронды журналға осы уақытқа дейін бірде-бір хат жазған емеспін және оны менен ешкім талап еткен жоқ. Қиындық болса анамды көріп, танып, көзіне қарап, сөйлесуім керек. Ал егер менде және менің студенттерімнің көпшілігінде қиындықтар болмаса, мен ештеңе туралы жазбаймын. Аналармен және әкелермен сөйлесу үшін ата-аналар жиналысы немесе жеке жиналыстар бар.
Мәскеудегі ең жақсы мұғалімдердің бірі әріптесі жиналыста ата-анасының оған қалай кедергі жасағанын айтты: ол балаларды жазуға дайындамайды. Олар балалардың эссе жазуға жаттықтыруын қалайды, оларды оған қалай дайындау керектігін жақсы біледі, сабақта мұғаліммен не болып жатқанын, балалардың үнемі мәтінмен жұмыс істеуді үйренетінін нашар түсінеді. және оның құрылымы.
Әрине, ата-ананың кез келген сұраққа құқығы бар, бірақ олар көбінесе түсіну үшін емес, мұғалімнің бәрін ата-анасының көзқарасы бойынша жасай ма, жоқ па, соны бақылау үшін олардан немқұрайлылықпен қояды.
Бүгінгі күні ата-аналар сабақта не және қалай болғанын білгісі келеді, олар тексергісі келеді — дәлірек айтсам, олар мұны шынымен қалайды ма және істей алады ма, білмеймін, бірақ олар оны таратады.
«Ал ол сыныпта бағдарлама былай өтті, ал мынау былай. Олар сол жерде орындарын ауыстырды, бірақ мұнда емес. Неліктен? Бағдарлама бойынша сандар неше сағат өтеді? Журналды ашамыз, жауап береміз: 14 сағат. Сұрақ қоюшыға бұл аздық ететін сияқты... Мен анам менің сандарды қанша сабақ оқығанымды білген деп елестете алмаймын.
Әрине, ата-ананың кез келген сұраққа құқығы бар, бірақ олар көбінесе түсіну үшін емес, мұғалімнің бәрін ата-анасының көзқарасы бойынша жасай ма, жоқ па, соны бақылау үшін олардан немқұрайлылықпен қояды. Бірақ көбінесе ата-ананың өзі осы немесе басқа тапсырманы қалай орындау керектігін білмейді, мысалы, әдебиетте, сондықтан оны түсініксіз, дұрыс емес, қиын деп санайды. Ал сабақта бұл мәселені шешудің әр кезеңі айтылды.
Ол ақымақ болғандықтан емес, бұл ата-ананы түсінбейді, бірақ ол жай ғана басқаша оқытылды, ал заманауи білім басқа талаптарды қояды. Сондықтан кейде баланың оқу өміріне, оқу бағдарламасына араласқанда оқыс оқиға орын алады.
Ата-аналар мектеп оларға қарыздар деп есептейді
Көптеген ата-аналар мектеп оларға қарыздар деп есептейді, бірақ олар не қарыз екенін білмейді. Ал мектеп талаптарын түсінуге, қабылдауға көбінің құлшынысы жоқ. Олар мұғалімнің не істеуі керек, қалай, не үшін, не үшін керек екенін біледі. Әрине, бұл барлық ата-аналар туралы емес, бірақ шамамен үштен бірі қазір бұрынғыдан аз дәрежеде мектеппен достық қарым-қатынасқа дайын, әсіресе орта деңгейде, өйткені жоғары сыныптарда олар тыныштандырады, түсіне бастайды. көп, тыңдаңыз және бізбен бір бағытта қараңыз.
Ата-аналардың дөрекі әрекеттері де жиілеп кетті. Тіпті, директордың кабинетіне келгенде олардың келбеті де өзгерген. Бұрындары ыстық күнде біреудің директорға кездесуге үйге шорт немесе спорттық костюммен келетінін елестете де алмайтынмын. Стильдің, сөйлеу мәнерінің астарында «менің құқығым бар» деген сенімділік бар.
Заманауи ата-аналар салық төлеушілер ретінде мектеп оларға білім беру қызметтерінің кешенін көрсетуі керек деп есептейді және бұл жағынан мемлекет оларға қолдау көрсетеді. Және олар не істеу керек?
Мен мұны ешқашан дауыстап айтпаймын және біз білім беру қызметтерін көрсетеміз деп ойламаймын: бізді кім шақырса да, Рособрнадзор бізді қалай қадағаласа да, біз - мұғалімдерміз. Бірақ ата-аналар басқаша ойлайтын шығар. Мектеп директорына көрші үйде тұратынын, сондықтан басқа мектеп іздемейтінін түсіндірген жас әкені ешқашан ұмытпаймын. Олар онымен жайбарақат сөйлескеніне қарамастан, олар мектепте балаға қиын болуы мүмкін екенін түсіндірді, жақын жерде оның баласы ыңғайлырақ болатын басқа мектеп бар.
Заманауи ата-аналар салық төлеушілер ретінде мектеп оларға білім беру қызметтерінің кешенін көрсетуі керек деп есептейді және бұл жағынан мемлекет оларға қолдау көрсетеді. Және олар не істеу керек? Олар өздерінің күш-жігері арқылы баласының орта мектепте өмірге қаншалықты дайындалғанын түсіне ме? Жалпы тәртіп ережелерін сақтауды, үлкеннің дауысын естуді, өз бетімен жұмыс істеуді біледі ме? Ол өз бетімен бірдеңе істей ала ма, әлде оның отбасы шектен тыс қорғануға бейім бе? Ең бастысы, бұл отбасында дайындалған негіз болмаса, мұғалімдер қазір күресуге тырысатын мотивация мәселесі.
Ата-аналар мектепті басқарғысы келеді
Олардың көпшілігі мектептегі барлық істермен айналысуға тырысады және оларға міндетті түрде қатысады - бұл қазіргі ата-аналардың, әсіресе жұмыс істемейтін аналардың тағы бір ерекшелігі.
Мектеп немесе мұғалім сұраған кезде ата-ананың көмегі қажет екеніне сенімдімін.
Мектебіміздің тәжірибесі мерекеге дайындықта, мектептегі қоғамдық жұмыс күндерінде, шығармашылық шеберханаларда сынып бөлмелерін безендіруде, күрделі шығармашылық істерді ұйымдастыруда ата-аналардың, балалар мен мұғалімдердің бірлескен іс-әрекеті табысты және нәтижелі болатынын көрсетеді. сынып.
Басқарушы және қамқоршылық кеңестердегі ата-аналардың жұмысы жемісті болуы мүмкін және болуы керек, бірақ қазір ата-аналардың мектепті басқаруға, оның не істеу керектігін, оның ішінде басқару кеңесінің қызметінен тыс жерде айтуға деген тұрақты ұмтылысы бар.
Ата-ана өз баласына мектепке деген көзқарасын жеткізеді
Ата-ананың бір нәрсеге көңілі толмай, баланың көзінше ұстазы туралы: «Е, сен ақымақсың» деп айтатын жағдайлар жиі кездеседі. Менің ата-анам мен достарымның ата-анасы бұлай айтатынын елестете алмаймын. Бала өміріндегі мұғалімнің орны мен рөлін абсолюттеу қажет емес — бұл көбінесе өте маңызды болғанымен, бірақ сіз мектепті таңдасаңыз, оған түскіңіз келсе, онда оған құрметсіз бару мүмкін емес шығар. оны жасаған және онда жұмыс істейтіндер үшін. Ал құрмет әр түрлі болады.
Мысалы, бізде мектепте балалары шалғайда тұрады, ата-анасы оларды мектепке апарғанда күнде кешігіп қалады. Біраз жылдар бойы мектепке кешігіп қалатын орын ретіндегі мұндай көзқарас балалардың бойына сіңіп кетті, олар өз бетімен барса, олар да үнемі кешігіп қалады, бізде де көп. Бірақ мұғалімде әсер ету механизмдері жоқ, ол тіпті оны сабаққа жіберуден де бас тарта алмайды — ол тек анасына қоңырау шалып: қанша уақытқа дейін?
Қадағалау органдары әр сыныпта камера болуы керек деп есептейді. Осымен салыстырғанда Оруэлл демалуда
Немесе балалардың сыртқы түрі. Бізде мектеп формасы жоқ, киімге де қатаң талап қойылмаған, бірақ кейде баланы таңертеңнен бері ешкім көрмегендей, қайда, неге бара жатқанын түсінбей жүргендей әсерде болады. Ал киім дегеніміз де мектепке, оқу үрдісіне, ұстаздарға деген көзқарас. Дәл осындай көзқарас елімізде қабылданған демалыс күндерінің санына қарамастан, оқу уақытында балаларымен ата-аналардың демалысқа жиі кетуінен көрінеді. Балалар өте тез өседі және отбасында қабылданған ұстанымды қабылдайды: «Дүние жоқ, бірақ мен шай ішу керек».
Мектепке, ұстазға деген құрмет бала кезінен ата-ананың беделін қастерлеуден басталады және, әрине, онда махаббат ериді: «Сен мұны істей алмайсың, өйткені ол анаңды ренжітеді». Сенуші үшін бұл алдымен бейсаналық түрде, содан кейін ақыл-ойымен және жүрегімен ненің мүмкін және ненің болмайтынын түсінгенде, өсиеттердің бір бөлігіне айналады. Бірақ әрбір отбасының, тіпті сенбейтіндердің де өз құндылықтары мен өсиеттері бар және олардың баласын дәйекті түрде тәрбиелеу керек.
Құрметтің артында, дейді философ Соловьев, қорқыныш пайда болады — қорқыныш бір нәрседен қорқу емес, діндар адам Құдайдан қорқу деп атайтын нәрсе, ал сенбейтін адам үшін бұл ренжіту, ренжіту, дұрыс емес нәрсе жасаудан қорқу. Ал бұл қорқыныш ұят деп аталатын нәрсеге айналады. Содан кейін бір нәрсе болады, ол адамды шын мәнінде тұлға етеді: оның ар-ұжданы бар. Ар-ұждан сізге өзіңіз туралы шынайы хабар. Әйтеуір, шын қай жерде, қиял қай жерде екенін бірден түсінесің, немесе ар-ұждан сені қуып жетіп, қинайды. Бұл сезімді бәрі біледі.
Ата-аналар шағымданады
Заманауи ата-аналар кенеттен жоғары билік органдарымен, Рособрнадзормен, прокуратурамен байланыс арнасын ашты. Енді бір ата-ананың мектепке көңілі толмай, бұл сұмдық сөздер бірден естіледі. Ал денонсация қалыпты жағдайға айналып барады, осыған жеттік. Бұл мектептегі бақылау тарихындағы соңғы нүкте. Ал кеңселерге камера орнату ниеті бар ма? Қадағалау органдары әр сыныпта камера болуы керек деп есептейді. Үздіксіз камера бақылайтын балалармен жұмыс істейтін тірі мұғалімді елестетіп көріңіз.
Бұл мектептің аты қалай болады? Біз мектепте ме, әлде қауіпсіз мекемеде ме? Оруэлл салыстырмалы түрде демалып жатыр. Шағымдар, басшыларға қоңыраулар, шағымдар. Бұл біздің мектепте қарапайым оқиға емес, бірақ әріптестер қорқынышты нәрселерді айтады. Біз бәріміз бірдеңе үйрендік, әйтеуір емес, біз көп жылдар бойы бір мектепте жұмыс істеп келеміз, біз бәрін сабырмен қабылдау керек екенін түсінеміз, бірақ соған қарамастан біз тірі адамдармыз, ал ата-анамыз бізді ренжітсе, бұл өте қатты болады. диалог құру қиын. Мен жақсы және жаман өмірлік тәжірибелер үшін ризамын, бірақ қазір өлшеусіз энергия мен оны жұмсағым келмейтін нәрсеге жұмсалады. Біздің жағдайымызда біз бір жылға жуық уақытымызды жаңа балалардың ата-аналарын өз одақтасымызға айналдыруға тырысамыз.
Ата-аналар тұтынушыларды өсіреді
Заманауи ата-ана болудың тағы бір аспектісі: көбісі балаларды барынша жайлылықпен, барлық жағынан ең жақсы жағдайлармен қамтамасыз етуге тырысады: егер экскурсия болса, ата-аналар метроға үзілді-кесілді қарсы - тек автобус, тек ыңғайлы және жақсырақ жаңа. , бұл Мәскеу кептелістерінде әлдеқайда шаршатады. Біздің балалар метроға мінбейді, кейбірі мүлде бармаған.
Жақында біз шетелге оқу сапарын ұйымдастырған кезде, ал біздің мектепте мұғалімдер әдетте алдын-ала өз қаражаты есебінен орын таңдап, бағдарламаны ойластыратын орынға барады - бір ана ыңғайсыз рейс таңдалғанына қатты ашуланды ( біз бәрі бара алатындай ең арзан нұсқаны табуға тырысамыз).
Ата-аналар шынайы өмірге мүлдем бейімделмеген, өзгенің ғана емес, өзіне де қамқорлық жасай алмайтын капризді тұтынушыларды тәрбиелейді.
Бұл маған онша түсінікті емес: мен мектептегі саяхаттарымызда өмірімнің жартысы төсеніштерде ұйықтадым, моторлы кемелерде біз әрқашан трюмде жүзетінбіз, бұл біздің саяхаттарымыздың ең кереметі, ең әдемісі. Ал қазір балалардың жайлылығы туралы шектен тыс алаңдаушылық бар, ата-аналар шынайы өмірге мүлдем бейімделмеген, өзгенің ғана емес, өзінің де қамын ойлай алмайтын капризді тұтынушыларды тәрбиелеуде. Бірақ бұл ата-ана мен мектеп арасындағы қарым-қатынастың тақырыбы емес — меніңше, бұл жалпы мәселе сияқты.
Бірақ дос болып кететін ата-аналар бар
Бірақ бізде өмірлік дос болатын керемет ата-аналар да бар. Бізді жақсы түсінетін, әр ісімізге жан-тәнімен қатысатын адамдар, сіз олармен ақылдаса аласыз, бір нәрсені талқылай аласыз, олар оған мейірімді көзқараспен қарай алады, олар шындықты айта алады, қатені көрсете алады, бірақ сонымен бірге олар түсінуге тырысады айыптаушының позициясын қабылдамайды, олар біздің орнымызды қалай алатынын біледі.
Мектебімізде ата-ананың бітіру кешінде сөз сөйлеуі жақсы дәстүр: ата-ананың қойылымы, фильм, ата-ананың ұстаздар мен түлектерге шығармашылық сыйы. Ал бізбен бір бағытқа қарауға дайын ата-аналар өздерінің мектебімізде оқымағанына жиі өкінеді. Олар біздің бітіру кештерімізге шығармашылық күштер сияқты көп материалды емес, инвестиция салады және бұл, меніңше, бір-бірін естуге деген өзара ықыласпен кез келген мектепте қол жеткізуге болатын біздің өзара іс-қимылымыздың ең маңызды және ең жақсы нәтижесі болып табылады.
Сайтта жарияланған мақала және авторлық құқық иесінің рұқсатымен қайта басылған.