Қазіргі уақытта жағымсыз ауытқулар ретінде жіктелуі мүмкін бірнеше психологиялық және мәдени құбылыстар бар:
- біріншіден, бұл айқын және барған сайын күшейіп келе жатқан қыздардың еркеленуі және ұлдардың әйелдікке айналуы;
- екіншіден, жоғары сынып оқушыларының мінез-құлқының шектен шыққан, ұнамсыз түрлерінің көбеюі: үрейлену тек үдемелі иеліктен, қобалжудың күшеюінен, рухани бостықтан ғана емес, сонымен бірге қатыгездік пен агрессивтіліктен де туындайды;
- үшіншіден, жас кезіндегі жалғыздық мәселесінің шиеленісуі және жас отбасылардағы неке қатынастарының тұрақсыздығы.
Мұның бәрі баланың балалық шақтан ересектікке өту деңгейінде — жасөспірімдік шақта ең өткір түрде көрінеді. Қазіргі жасөспірім айналатын микроорта өте қолайсыз. Девиантты мінез-құлықтың әртүрлі формаларымен мектепке барар жолда да, аулада да, қоғамдық орындарда да, тіпті үйде (отбасында), мектепте де белгілі дәрежеде кездеседі. Мораль мен мінез-құлық саласында ауытқулардың пайда болуына әкелетін ерекше қолайсыз орта дәстүрлі нормалардан, құндылықтардан құтылу, мінез-құлықтың берік үлгілері мен моральдық шекараларының болмауы, девианттылықтың өсуіне ықпал ететін әлеуметтік бақылаудың әлсіреуі болып табылады. және жасөспірімдер арасындағы аутодеструктивті мінез-құлық.
Қазіргі заманғы «өмір сүру қоғамы» стереотиптері жүктеген дұрыс түсінілмеген идеалдар, мысалы, әйелді өзі үшін таза еркектік құндылықтарды қорғауға және оған қол жеткізуге мәжбүр етеді, осылайша психологиялық секстің дамуында, гендерлік сәйкестікті қалыптастыруда ауытқуды тудырады. Тарихи тұрғыдан алғанда, орыс әйелдері батыстық әйелдерге қарағанда, физикалық параметрлері бойынша ерлерді қуып жетуге ғана емес (теледидардағы бір кездері атышулы жарнама, онда теміржолшылардың қызғылт сары жилеттерін киген егде жастағы әйелдер теміржол шпалдарын жатқызады. шетелдіктер, ол кезде таңқаларлық емес көрінді), сонымен бірге мінез-құлықтың еркектік түрін қабылдау, дүниеге еркектік қатынасты меңгеру. Жеке әңгімелесуде қазіргі жоғары сынып оқушылары әйелдерге тән еркектік, батылдық, дене күші, тәуелсіздік, өзіне деген сенімділік, белсенділік және «төбелесу» сияқты қасиеттерді атайды. Бұл қасиеттер (дәстүрлі еркектік) өзіне өте лайықты болғанымен, дәстүрлі әйелдік қасиеттерге басымдық береді.
Еркектердің феминизациясы мен әйелдің еркектенуі біздің өміріміздің барлық аспектілеріне кеңінен әсер етті, бірақ ол әсіресе балалар өз рөлдерін игеретін заманауи отбасында айқын көрінеді. Олар сондай-ақ отбасындағы агрессивті мінез-құлық үлгілері туралы алғашқы білімдерін алады. Р.Барон мен Д.Ричардсон атап өткендей, отбасы бір мезгілде агрессивті мінез-құлық үлгілерін көрсете алады және оны нығайтуды қамтамасыз ете алады. Мектепте бұл процесс тек күшейеді:
- Төменгі сыныптың қыздары ер балалардан даму жағынан орта есеппен 2,5 жасқа озып келеді және соңғысында өз қорғаушыларын көре алмайды, сондықтан оларға қатысты қарым-қатынастың кемсітушілік сипатын көрсетеді. Соңғы жылдардағы бақылаулар қыздардың өз құрдастары туралы жиі «ақымақ» немесе «сорғыштар» деген сөздермен айтып, сыныптастарына агрессивті шабуыл жасайтынын байқауға мүмкіндік береді. Ұлдардың ата-аналары мектепте қыздардың балаларын қорлауына және ұрып-соғуына шағымданады, бұл өз кезегінде ұлдарда қорғаныстық мінез-құлық түрін тудырады, тұлғааралық қақтығыстардың тереңдеуіне әкеледі, өзара ауызша немесе физикалық агрессияны көрсетуге мүмкіндік береді;
- Біздің заманымызда отбасындағы негізгі тәрбие ауыртпалығын көбінесе әйел көтереді, сонымен бірге балаларға тәрбиелік ықпал етудің күшті әдістерін қолданады (мектептегі ата-аналар жиналысына қатысу кезіндегі бақылаулар оларда әкелердің болуы өте сирек кездесетінін көрсетті). құбылыс);
- Біздің мектептердің педагогикалық ұжымдары негізінен әйелдерден тұрады, көбінесе еріксіз, табысты мұғалім болғысы келмей, ер рөлін (қатты қол) алады.
Осылайша, қыздар қақтығыстарды шешудің ер «күшті» стилін қабылдайды, бұл кейінірек девиантты мінез-құлық үшін құнарлы негіз жасайды. Жасөспірімдік шақта агрессивті бағыттағы әлеуметтік ауытқулар өсіп, жеке адамға қарсы бағытталған әрекеттерде (қорлау, бұзақылық, ұрып-соғу) көрініс береді, ал жас ерекшеліктеріне байланысты жасөспірім қыздардың күштеп араласу аясы мектеп сыныбынан шығып кетеді. Жаңа әлеуметтік рөлдерді меңгеру процесімен бірге жоғары сынып оқушылары да тұлғааралық қарым-қатынастарды нақтылаудың жаңа тәсілдерін меңгереді. Жасөспірімдер арасындағы төбелес статистикасында қыздардың жиі қатысатыны байқалады және мұндай төбелестерге қатысушылардың өздері айтқандай, бір кездегі жақын достарының жаласынан және жаласынан өзінің ар-намысы мен ар-намысын қорғау болып табылады.
Біз түсінбеген гендерлік рөлдермен айналысамыз. Әлеуметтік гендерлік рөл деген нәрсе бар, яғни адамдардың күнделікті еркек пен әйел ретінде атқаратын рөлі. Бұл рөл қоғамның мәдени моральдық ерекшеліктерімен байланысты әлеуметтік өкілдіктерді анықтайды. Өзінің және қарама-қарсы жыныстың өкілдерімен қарым-қатынас жасаудағы сенімділік, әйелдердің өзіне деген сенімділігі жасөспірім қыздардың әйел жынысына тән мінез-құлық үлгілерін: икемділік, шыдамдылық, даналық, сақтық, қулық және жұмсақтықты қаншалықты дұрыс меңгеруіне байланысты. Бұл оның болашақ отбасындағы қарым-қатынас қаншалықты бақытты болатынына, оның баласы қаншалықты сау болатынына байланысты, өйткені еркектік-әйелдік идеясы оның мінез-құлқының моральдық реттеушісі бола алады.
Жоғары сынып оқушыларының бойында әйелдік мінез-құлық стилін қалыптастыру жұмысының мектеп үшін де, жалпы қоғам үшін де маңызы зор екені сөзсіз, өйткені ол «өсіп келе жатқан адамға» өзінің «нағыз «менін» табуға, өмірге бейімделуге көмектеседі. , өзінің кемелдік сезімін сезініп, адами қарым-қатынас жүйесінде өз орнын табады.
Библиографиялық тізім
- Божович Л.И. Тұлғаны қалыптастыру мәселелері. Сүйікті психо. жұмыс істейді. — М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институты; Воронеж: NPO «MODEK», 2001 ж.
- Буянов М.И. Тұрақсыз отбасынан шыққан бала. Балалар психиатрының жазбалары. — М.: Білім, 1988 ж.
- Барон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — Санкт-Петербург, 1999 ж.
- Волков Б.С. Жасөспірім психологиясы. — 3-бас., түзетілген. Және қосымша. - М .: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2001.
- Гарбузов В.И. Практикалық психотерапия, немесе Бала мен жасөспірімнің өзіне деген сенімділігін, шынайы қадір-қасиетін және денсаулығын қалай қалпына келтіруге болады. — Санкт-Петербург: Солтүстік — Батыс, 1994 ж.
- Олифиренко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков А.В., Әлеуметтік-психологиялық мекемелердегі мамандар жұмысындағы инновациялар. – М.: Полиграфиялық қызмет, 2001 ж.
- Смирнова Е.О. Л.С.Выготский мен М.И.Лисина еңбектеріндегі бала мен ересек адам арасындағы қарым-қатынас мәселесі // Психология сұрақтары, 1996. No 6.
- Шульга Т.И. Дисфункционалды отбасымен жұмыс. – М.: Тоқаш, 2007.
Яна Щастядан бейне: психология профессоры Н.И.Козловпен сұхбат
Әңгімелесу тақырыптары: Сәтті үйлену үшін қандай әйел болу керек? Ер адамдар неше рет үйленеді? Неліктен қарапайым еркектер аз? Балалар тегін. Ата-ана тәрбиесі. Махаббат деген не? Бұдан жақсы болуы мүмкін емес оқиға. Әдемі әйелге жақын болу мүмкіндігін төлеу.