Оқу өте оңай немесе тым қиын болмауы керек: екі жағдайда да біз жаңа білім ала алмаймыз. Неліктен бұл болып жатыр?
Біз қалаған нәрсені қаншалықты жиі аламыз? Сәтсіздіктерді іс жүзінде білмейтін бақытты адамдар бар шығар, бірақ бұл азшылық екені анық. Адамдардың көпшілігі күн сайын әртүрлі қиындықтарға тап болады. Сатып алушылар дүкен сатушысынан бас тартады, журналистердің мақалалары қайта қарауға жіберіледі, актерлер мен модельдерге кастинг кезінде есік көрсетіледі.
Ештеңе жасамайтындар ғана қателеспейді, біздің қателіктеріміз кез келген жұмыстың немесе оқудың ажырамас бөлігі екенін білеміз. Біз қалаған нәрсеге қол жеткізе алмасақ та, біз жағдайды өзгерту және мақсаттарымызға жету үшін белсенді, тырысып, бірдеңе істеп жатқанымызды растаймыз.
Біз жетістіктерге тек талантқа ғана емес, еңбек ету қабілетіне де сүйене отырып барамыз. Дегенмен, бұл жолдағы жеңістер әрқашан жеңілістермен бірге жүреді. Бұрын қолына скрипка ұстамаған бірде-бір адам виртуоз болып оянған жоқ. Ешқайсымыз бірінші рет допты рингке лақтырған сәтті спортшы болған жоқпыз. Бірақ біздің жіберіп алған мақсаттарымыз, шешілмеген мәселелер мен бірінші рет түсінбеген теоремалар жаңа нәрселерді үйренуімізге қалай әсер етеді?
Үздік студент үшін 15%
Ғылым сәтсіздікті сөзсіз ғана емес, қалаулы деп санайды. Когнитивті ғалым, Ph.D. Роберт Уилсон және оның Принстон, Лос-Анджелес, Калифорния және Браун университеттеріндегі әріптестері біз тапсырмалардың 85%-ын ғана дұрыс шеше алатын болсақ, жақсы оқитынымызды анықтады. Басқаша айтқанда, бұл процесс 15% жағдайда қателескен кезде ең жылдам жүреді.
Экспериментте Уилсон мен оның әріптестері компьютерлердің қарапайым тапсырмаларды қаншалықты жылдам меңгеретінін түсінуге тырысты. Машиналар сандарды жұп және тақ деп бөлді, қайсысы үлкен, қайсысы кіші екенін анықтады. Ғалымдар бұл мәселелерді шешу үшін әртүрлі қиындық параметрлерін орнатады. Осылайша, машина тапсырмаларды уақыттың 85% ғана дұрыс шешсе, жаңа нәрселерді тезірек меңгеретіні белгілі болды.
Зерттеушілер жануарлар қатысқан әртүрлі дағдыларды үйрену бойынша бұрынғы эксперименттердің нәтижелерін зерттеді және үлгі расталды.
Жалықтыру - жақсылықтың жауы
Неліктен бұл орын алуда және оқу үшін оңтайлы «температураға» қалай қол жеткізуге болады? «Сіз шешетін мәселелер оңай, қиын немесе орташа болуы мүмкін. Егер мен сізге өте қарапайым мысалдар келтірсем, сіздің нәтижеңіз 100% дұрыс болады. Бұл жағдайда сізде үйренетін ештеңе болмайды. Егер мысалдар қиын болса, сіз олардың жартысын шешесіз және әлі де жаңа ештеңе үйренбейсіз. Бірақ мен сізге қиындығы орташа есептерді берсем, сіз ең пайдалы ақпаратты беретін жерде боласыз », - деп түсіндіреді Уилсон.
Бір қызығы, американдық ғалымдардың тұжырымдары бақыт пен шығармашылықты зерттеуші, психолог Михали Циксентмихали ұсынған ағын тұжырымдамасымен көп ортақ. Ағынның күйі - біз қазір істеп жатқан нәрсеге толығымен қатысу сезімі. Ағында бола отырып, біз уақыттың ағып жатқанын және тіпті аштықты сезбейміз. Чиксентмихалий теориясына сәйкес, біз осы күйде болғанда ең бақытты боламыз. Сондай-ақ оқу кезінде белгілі бір шарттарды сақтай отырып, «ағынға» түсуге болады.
«Ағынды іздеуде. Күнделікті өмірге араласу психологиясы» деп жазады Чиксентмихали «көбінесе адамдар максималды күш-жігерді қажет ететін тапсырманы жеңуге тырысып, ағымға түседі. Сонымен бірге оңтайлы жағдай белсенділік ауқымы мен адамның тапсырманы орындау мүмкіндігі арасында дұрыс тепе-теңдікке қол жеткізілген жағдайда жасалады. Яғни, тапсырма біз үшін тым оңай немесе тым қиын болмауы керек. Өйткені, «егер адамға қиындық тым ауыр болса, ол көңілі түсіп, ренжіген, қобалжығанын сезінеді. Тапсырмалар тым қарапайым болса, керісінше босаңсып, жалығып кете бастайды.
Роберт Вилсон оның командасының зерттеуінің нәтижелері «төрттікке» ұмтылу және нәтижемізді әдейі азайту керек дегенді білдірмейді деп түсіндіреді. Бірақ тым қарапайым немесе тым қиын тапсырмалар оқу сапасын төмендетуі немесе тіпті оны толығымен жоққа шығаруы мүмкін екенін есте сақтаңыз. Дегенмен, қазір біз олардың қателіктерінен шынымен үйренетінін мақтанышпен айта аламыз - және тезірек және тіпті қуанышпен.