3 тараудан мақала. Психикалық даму
Америка Құрама Штаттарында балабақшадағы білім - пікірталас мәселесі, өйткені көпшілігі балабақшалар мен балабақшалардың кішкентай балаларға тигізетін әсеріне сенімді емес; көптеген американдықтар да балаларды үйде аналары тәрбиелеуі керек деп санайды. Дегенмен, аналардың басым көпшілігі жұмыс істейтін қоғамда балабақша қоғам өмірінің бір бөлігі болып табылады; өз үйінде немесе басқа үйде тәрбиеленетіндерге қарағанда (3%) 4-43 жастағы балалардың көбі (35%) балабақшаға барады.
Көптеген зерттеушілер балабақшадағы тәрбиенің балаларға әсерін (егер бар болса) анықтауға тырысты. Белгілі бір зерттеу (Belsky & Rovine, 1988) анасы емес, басқа біреу аптасына 20 сағаттан астам күтім жасаған сәбилердің аналарына деген сүйіспеншілігінің жеткіліксіз болатынын көрсетті; дегенмен, бұл деректер аналары темпераменті қиын деп есептеп, балаларына сезімтал емес сәби ұлдарға ғана қатысты. Сол сияқты, Кларк-Стюарт (1989) анасынан басқа адамдар өсірген сәбилердің аналары күтетін сәбилерге қарағанда (тиісінше 47% және 53%) аналарына қатты бауыр басып қалу ықтималдығы аз екенін анықтады. Басқа зерттеушілер басқалар көрсететін сапалы күтім баланың дамуына кері әсер етпейді деген қорытындыға келді (Phillips et al., 1987).
Соңғы жылдары балабақшадағы тәрбиеге қатысты зерттеулер балабақша мен ана қамқорлығының әсерін салыстыруға емес, үйден тыс жақсы және нашар сапалы білім берудің әсеріне назар аударды. Осылайша, ерте жастан бастап сапалы күтіммен қамтамасыз етілген балалар бастауыш мектепте әлеуметтік сауаттырақ (Андерсон, 1992; Филд, 1991; Хоус, 1990) және балаларға қарағанда (Scan & Eisenberg, 1993) сенімдірек екені анықталды. балабақшаға ерте келе бастаған. Екінші жағынан, сапасыз тәрбие әсіресе ер балалардың, әсіресе үй жағдайында өте қолайсыз өмір сүретін балалардың бейімделуіне кері әсерін тигізуі мүмкін (Гаррет, 1997). Үйден тыс сапалы білім мұндай жағымсыз әсерлерге қарсы тұра алады (Филлипс және т.б., 1994).
Үйден тыс білім сапасы дегеніміз не? Бірнеше факторлар анықталды. Оларға бір кеңістікте тәрбиеленетін балалар саны, тәрбиешілер санының бала санына қатынасы, тәрбиешілер құрамының сирек өзгеруі, сонымен қатар тәрбиешілердің білім деңгейі мен дайындық деңгейі жатады.
Егер бұл факторлар қолайлы болса, тәрбиешілер балалардың қажеттіліктеріне көбірек қамқорлық жасайды және көбірек жауап береді; олар сондай-ақ балалармен көбірек араласады, нәтижесінде балалар интеллектуалды және әлеуметтік даму сынақтарында жоғары ұпай жинайды (Галинский және т.б., 1994; Хелбурн, 1995; Филлипс және Уайтбрук, 1992). Басқа зерттеулер жақсы жабдықталған және әртүрлі балабақшалардың балаларға жақсы әсер ететінін көрсетеді (Scarr et al., 1993).
Жақында он балабақшадағы 1000-нан астам балаға жүргізілген ауқымды зерттеу көрсеткендей, жақсы балабақшалардағы балалар (мұғалімдердің біліктілік деңгейі және балаларға жеке көңіл бөлу арқылы өлшенеді) шын мәнінде тілді меңгеруде және ойлау қабілеттерін дамытуда үлкен жетістікке жеткен. . үйден тыс сапалы білім алмайтын ұқсас ортадағы балаларға қарағанда. Бұл әсіресе аз қамтылған отбасы балаларына қатысты (Гаррет, 1997).
Жалпы, балаларға анадан басқа адамдардың тәрбиесі айтарлықтай әсер етпейді деуге болады. Кез келген жағымсыз әсерлер эмоционалды сипатта болады, ал оң әсерлер көбінесе әлеуметтік сипатта болады; когнитивті дамуға әсері әдетте оң немесе жоқ. Дегенмен, бұл деректер тек қана жеткілікті жоғары сапалы үйден тыс білім беруге қатысты. Ата-ананың нашар тәрбиесі, әдетте, олардың үй жағдайына қарамастан, балаларға теріс әсер етеді.
Жақсы жабдықталған балабақшалардың балаларды күтушілер жеткілікті болуы баланың дамуына оң әсерін тигізетіні анықталды.
жастар
Жасөспірімдік кезең – балалық шақтан ересектікке дейінгі өтпелі кезең. Оның жас шектеулері қатаң анықталмаған, бірақ физикалық өсу іс жүзінде аяқталған кезде шамамен 12-ден 17-19 жасқа дейін созылады. Бұл кезеңде жас жігіт немесе қыз балиғат жасына жетіп, өзін отбасынан бөлек адам ретінде тани бастайды. → қараңыз