Неліктен мүмкіндігі шектеулі бала қарапайым мектепке баруы керек?

Бізге мектеп не үшін керек?

Таня Соловьева жеті жасында мектепке барды. Анасы Наталья омыртқа ауруы диагнозына және аяғы мен омыртқасына жасалған көптеген операцияларға қарамастан, қызының басқа балалармен бірге оқуы керек екеніне сенімді болды.

Педагог психологы ретінде Наталья үйде оқыту баланың әлеуметтік оқшаулануына және қарым-қатынас дағдыларының болмауына әкелуі мүмкін екенін білді. Ол балалардың үйдегі оқуын бақылап, олардың қаншалықты көп нәрсе ала алмайтынын көрді: өзара әрекеттесу тәжірибесі, әртүрлі әрекеттер, өзін көрсету мүмкіндігі, сәтсіздіктер мен қателіктермен күрес.

«Үйде оқытудың басты кемшілігі - баланың толыққанды әлеуметтенуінің мүмкін еместігі», - дейді тәжірибеші психолог, Spina Bifida қорының жетекші маманы Антон Анпилов. — Әлеуметтену қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді. Қарым-қатынас дағдылары дамымаған адам қарым-қатынас пен сезімге нашар бағдарланады, басқа адамдардың мінез-құлқын дұрыс түсінбейді немесе әңгімелесушілердің вербальды және вербалды емес белгілерін елемейді. Балалық шақта әлеуметтенудің төмен деңгейі ересек жаста оқшаулануға әкеледі, бұл адам психикасына зиянды әсер етеді». 

Балаға жақсы білім алу үшін мектеп қажет емес екенін түсіну керек. Мектеп ең алдымен оқу қабілетін үйретеді: оқу стратегиялары, уақытты басқару, қателерді қабылдау, зейінді шоғырландыру. Оқыту – жаңа білім алу емес, кедергілерді жеңу тәжірибесі. Міне, осының арқасында балалар тәуелсіз болады.

Осылайша, мектеп балалардың болашағын қалыптастырады. Мектепте олар қарым-қатынас тәжірибесін жинайды, жұмысын жоспарлайды, ресурстарды дұрыс басқаруды, қарым-қатынас орнатуды үйренеді, ең бастысы, өзіне сенімді болады.

Үй ең жақсы ма?

Таня үйде оқытудың қандай кемшіліктері бар екенін өз тәжірибесінен біледі. Операциялардан кейін Таня тұра да, отыра да алмады, ол тек жатып қалды, ол үйде отыруға мәжбүр болды. Мәселен, қыз бірден бірінші сыныпқа бара алмады. Сол жылдың тамыз айында оның аяғы ісінді - тағы бір рецидив, калканеустың ісінуі. Емдеу және сауықтыру бүкіл оқу жылына созылды.

Олар Таняны 1 қыркүйекте мектеп желісіне жібергісі де келмеді, бірақ Наталья дәрігерді көндіре алды. Саптан кейін Таня бірден палатаға оралды. Содан кейін ол басқа ауруханаға, содан кейін үшінші ауруханаға ауыстырылды. Қазан айында Таня Мәскеуде тексеруден өтті, ал қарашада оған операция жасалып, аяғына алты ай гипс салынды. Осы уақыт бойы ол үйде оқыды. Қыста ғана қыз сыныпта сабаққа қатыса алатын, ол кезде анасы оны қардың арасынан шанамен мектепке апаратын.

Үйде оқыту түстен кейін өтеді, ал бұл уақытта мұғалімдер сабақтан шаршап келеді. Педагогикалық кеңестер мен басқа да оқиғалардың кесірінен мұғалім мүлде келмейді.

Мұның бәрі Таняның білім сапасына әсер етті. Қыз бастауыш мектепте оқып жүргенде, оған бір мұғалім қатысып, барлық пәндерден сабақ беретіндіктен оңайырақ болды. Таня орта мектепте оқып жүргенде жағдай қиындай түсті. Үйге орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі, математика пәнінің мұғалімі ғана келді. Қалған мұғалімдер Skype арқылы 15 минуттық «сабақтардан» құтылуға тырысты.

Осының бәрі Таняны бірінші мүмкіндікте мектепке қайта оралғысы келді. Мұғалімдерін, сынып жетекшісін, сыныптастарын сағынды. Бірақ бәрінен де құрбыларымен араласу, сабақтан тыс іс-шараларға қатысу, команданың бір бөлігі болу мүмкіндігін жіберіп алды.

Мектепке дайындық

Мектепке дейінгі жаста Таняға сөйлеу дамуының кешігуі диагнозы қойылды. Бірқатар мамандарға барған соң Натальяға Таняның қарапайым мектепте оқи алмайтынын айтты. Бірақ әйел қызына даму үшін максималды мүмкіндіктер беруге шешім қабылдады.

Ол жылдары мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың ата-аналары үшін тегін қолжетімді ойындар мен материалдар болмаған. Сондықтан Наталья педагог-психолог бола отырып, Таня үшін мектепке дайындық әдістерін өзі ойлап тапты. Ол қызын да қосымша білім беру орталығындағы ерте дамыту тобына апарды. Таняны ауруына байланысты балабақшаға апармады.

Антон Анпиловтың пікірінше, әлеуметтену мүмкіндігінше ерте басталуы керек: «Бала кішкентай кезінде оның әлем бейнесі қалыптасады. Бала мектепке дайын болуы үшін «мысықтарды үйрету», атап айтқанда ойын алаңдары мен балабақшаларға, түрлі үйірмелер мен курстарға бару керек. Басқа балалармен қарым-қатынас кезінде бала өзінің күшті және әлсіз жақтарын көруге, адамдардың өзара әрекеттесуінің әртүрлі сценарийлеріне (ойын, достық, жанжал) қатысуға үйренеді. Бала мектепке дейінгі жаста неғұрлым көп тәжірибе жинақтаса, оның мектеп өміріне бейімделуі оңайырақ болады».

Спортшы, оқу озаты, сұлу

Натальяның күш-жігері сәтті аяқталды. Мектепте Таня бірден үздік оқушы және сыныптағы үздік оқушы болды. Алайда, қыз А алған кезде, анасы үнемі күмәнданатын, ол мұғалімдер бағаны «сызады» деп ойлады, өйткені олар Таняны аяйды. Бірақ Таня оқуда, әсіресе тілдерді үйренуде алға жылжуды жалғастырды. Оның сүйікті пәндері орыс тілі, әдебиет және ағылшын тілі болды.

Оқудан басқа, Таня сабақтан тыс іс-шараларға - жаяу серуендеуге, басқа қалаларға саяхатқа, түрлі жарыстарға, мектептегі іс-шараларға және КВН-ге қатысты. Жасөспірім кезінде Таня вокалға жазылды, сонымен қатар бадминтонмен айналысты.

Денсаулығына байланысты шектеулерге қарамастан, Таня әрқашан бар күшімен ойнады және «қозғалыс» категориясы бойынша парабадминтон жарыстарына қатысты. Бірақ бір рет Таниноның аяғы гипстелгендіктен, парабадминтоннан Ресей чемпионатына қатысуға қауіп төнді. Таня спорттық мүгедектер арбасын шұғыл меңгеруге мәжбүр болды. Нәтижесінде ересектер арасындағы чемпионатқа қатысып, тіпті мүгедектер арбасының жұптық санатында қола жүлдеге ие болды. 

Наталья қызын барлық жағынан қолдады және оған жиі: «Белсенді өмір сүру - қызық», - деді. Таняны бір жобаға қатысу үшін театрға әкелген Наталья болды. Оның ойы сахнада денсаулығында шектеусіз балалар мен мүмкіндігі шектеулі балалар өнер көрсетеді. Содан кейін Таня барғысы келмеді, бірақ Наталья талап етті. Нәтижесінде қыз театрда ойнағанды ​​ұнатқаны сонша, ол театр студиясына бара бастады. Сахнада ойнау Таняның басты арманына айналды.

Натальямен бірге Таня Бүкілресейлік мүгедектер қоғамына келді. Наталья Таняның сол жерде басқа мүмкіндігі шектеулі балалармен сөйлескенін, сабаққа барғанын қалады. Бірақ Таня бейне өңдеу курсын аяқтап, көп ұзамай команданың толыққанды мүшесі болды.

Оның күш-жігерінің арқасында Таня «Жыл студенті-2016» байқауының муниципалды кезеңінің жеңімпазы, сондай-ақ чемпионаттың жеңімпазы және ПАД бар адамдар арасындағы бадминтоннан Ресей чемпионатының жүлдегері атанды. Қызының жетістігі Натальяға да түрткі болды — ол «Ресей педагог-психологы — 2016» байқауының облыстық кезеңінде бірінші орынды жеңіп алды.

«Қолжетімді орта» әрқашан қол жетімді бола бермейді

Алайда, Таня да мектепте оқуда қиындықтарға тап болды. Біріншіден, мектепке жету әрқашан оңай болған жоқ. Екіншіден, Таня мектебі өткен ғасырдың 50-жылдары салынған ескі ғимаратта болған және ол жерде «қолжетімді орта» болмаған. Бақытымызға орай, Наталья сол жерде жұмыс істеп, қызына мектепте жүріп-тұруға көмектесе алды. Наталья: «Егер мен басқа жерде жұмыс істесем, жұмыстан кетуім керек еді, өйткені Таня үнемі қолдауға мұқтаж», - деп мойындайды. 

«Қолжетімді орта» заңының қабылданғанына бес жыл өтсе де, көптеген мектептер әлі де мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуға бейімделмеген. Пандустардың, көтергіштер мен лифттердің, мүгедектер үшін жабдықталмаған дәретханалардың болмауы мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың ата-аналары үшін оқу процесін айтарлықтай қиындатады. Тіпті жалақының аздығынан мектептерде тәрбиешінің болуы сирек кездеседі. Толық «қолжетімді ортаны» құру және қолдау үшін ресурстар үлкен қалалардың ірі оқу орындарының ғана қолында.

Антон Анпилов: «Өкінішке орай, мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектептердің қолжетімділігі туралы заң әлі де бар тәжірибе негізінде түзетуді қажет етеді. Қорытынды жасап, қателермен жұмыс істеу керек. Бұл жағдай көптеген ата-аналар үшін үмітсіз, олардың барар жері жоқ — мүмкіндігі шектеулі баланы мектепке апару керек сияқты, бірақ «қолжетімді орта» жоқ. Қолдан шығып жатыр». 

Мектептерде «қолжетімді ортаның» жоқтығы мәселесін заңдар мен түзетулерді ұсынатын, оларды бұқаралық ақпарат құралдарында насихаттайтын, қоғамдық талқылаулар ұйымдастыратын ата-аналардың белсенді қатысуы арқылы шешуге болатынына психолог сенімді.

Қорқыту

Мектептегі қорлау - көптеген балалар кездесетін күрделі мәселе. Сыныптастарының өшпенділігіне кез келген нәрсе себеп болуы мүмкін - басқа ұлт, ерекше мінез-құлық, толықтық, кекештік ... Мүмкіндігі шектеулі адамдар да қорқытуға жиі ұшырайды, өйткені олардың қарапайым адамдарға «бөтендігі» бірден көзге түседі. 

Дегенмен, Таняның жолы болды. Ол мектепте өзін жайлы сезінді, мұғалімдер оған түсіністікпен, құрметпен және сүйіспеншілікпен қарады. Оны барлық сыныптастары ұнатпаса да, ашық агрессия мен дұшпандық танытпады. Бұл сынып жетекшісі мен мектеп басшылығының еңбегі болды.

«Таня бірнеше себептерге байланысты ұнамады», - дейді Наталья. — Біріншіден, ол оқу озаты болды, ал балалар әдетте «еркектерге» теріс қарайды. Сонымен қатар, ол ерекше артықшылықтарға ие болды. Мысалы, біздің мектепте жаздың бірінші айында балалар алдыңғы бақшада жұмыс істеуі керек - қазу, отырғызу, суару, күтім жасау. Таня денсаулығына байланысты бұл шарадан босатылды, ал кейбір балалар ашуланды. Наталья, егер Таня мүгедектер арбасына таңылса, балалар оны аяп, жақсы қарайтын еді деп есептейді. Алайда, Таня балдақпен қозғалды, ал аяғында гипс бар. Сыртынан ол қарапайым көрінетін, сондықтан оның құрдастары оның ауруының қаншалықты ауыр екенін түсінбеді. Таня ауруын мұқият жасыруға тырысты. 

«Егер бала қорқытуға тап болса, оны бұл жағдайдан «алып тастау» керек», - деп санайды Антон Анпилов. «Балалардан сарбаз жасаудың қажеті жоқ, оларды шыдауға мәжбүрлеудің қажеті жоқ. Сондай-ақ, баланы оның еркінен тыс мектепке «тартпаңыз». Қорқыту тәжірибесі ешкімге керек емес, ол балаға да, ересекке де пайдасыз. 

Бала қорлаудың құрбанына айналғанда, ең алдымен ата-анасы бұл жағдайды назардан тыс қалдырмауы керек. Баланы дереу психологқа апару керек, сонымен қатар қорқытуға тап болған ұжымнан алып кету керек. Сонымен қатар, ешбір жағдайда жағымсыз эмоцияларды көрсетпеу керек, айқайламау, жылау, балаға: «Сіз жеңе алмадыңыз» деп айту керек. Балаға бұл оның кінәсі емес екенін жеткізу керек.

Менің үйім енді менің сарайым емес

Натальяның көптеген таныстары мүмкіндігі шектеулі балаларын мектепке беруге тырысты. «Олар бір-екі айға жеткілікті болды, өйткені баланы жай ғана мектепке апарып, өз ісімен айналысуға болмайды — оны кеңселерге апарып, дәретханаға апарып, оның жағдайын бақылап отыру керек. Ата-аналардың үйде оқытуды жақсы көретіні таңқаларлық емес. Сондай-ақ, көбісі баланы оқу үдерісіне қоспау себебінен үйде оқытуды таңдайды: қолжетімді орта, мүгедектер үшін жабдықталған дәретханалар жоқ. Оны кез келген ата-ана көтере алмайды».

Ата-аналардың мүгедек балаларды үйде қалдыруды қалайтынының тағы бір маңызды себебі - олардың балаларын «қатыгез» шындықтан, «жаман» адамдардан қорғауға деген ұмтылысы. «Сіз баланы шынайы әлемнен құтқара алмайсыз», - дейді Антон Анпилов. «Ол өмірді өзі танып, соған бейімделуі керек. Біз баланы нығайта аламыз, оны дайындай аламыз — бұл үшін біз бір күрек шақыруымыз керек, ең нашар сценарийлер арқылы жұмыс істеуіміз керек, онымен адал және ашық сөйлесуіміз керек.

Оған денсаулығының ерекшеліктері туралы ертегі айтудың қажеті жоқ, мысалы, балаға мүгедектер арбасында тек нағыз князьдер қозғалатынын айтыңыз. Өтірік ерте ме, кеш пе әшкере болады, бала ата-анасына сенбейді.

Психолог баланы жақсы мысалдармен оқытып, табысқа жетіп, мойындалған мүмкіндігі шектеулі атақты адамдар туралы айтып берген дұрыс деп есептейді.

Таняға қатысты Наталья әрқашан екі принципті ұстануға тырысты: ашықтық пен әдептілік. Наталья қызымен күрделі тақырыптарда сөйлесті және олар ешқашан сөйлесуде қиындықтарға тап болмады.

Кез келген ата-ана сияқты, Наталья Таняның өтпелі жасына тап болды, ол бөртпе әрекеттерін жасады. Наталья мұндай жағдайларда ата-аналар өздерінің эмоцияларын жасырып, балаға кедергі жасамай, ештеңе жасамауы керек деп санайды.

«Дауыл өткенде, ашық әңгімелер мен мысалдар арқылы көп нәрсеге қол жеткізуге болады. Бірақ диктатордың позициясынан емес, көмек көрсету керек, баланың бұлай жасауының себебін анықтау керек », - деп сенімді ол.

бүгін

Қазір Таня Саратов мемлекеттік университетін бітіріп, тіл маманы мамандығын алып жатыр. «Мен «жақсы» және «өте жақсы» бағаға оқимын, студенттік театрдың жұмысына қатысамын. Басқа да көркемөнерпаздар театрына белсене араласамын. Ән айтамын, әңгіме жазамын. Қазіргі уақытта университетті бітіргеннен кейін менде үш бағыт бар — мамандығым бойынша жұмыс істеу, магистратурада оқуымды жалғастыру және театр университетінде екінші жоғары оқу орнына түсу. Мен үшінші жолдың алғашқы екеуі сияқты нақты емес екенін түсінемін, бірақ мен оны байқап көруге тұрарлық деп ойлаймын », - дейді қыз. Наталья өз мамандығы бойынша дамуын жалғастыруда. Ол Таня екеуі мүгедек балалары бар отбасыларға көмектесу үшін құрылған анимациялық студияда жұмысын жалғастыруда.

Ата-ана мүмкіндігі шектеулі баланы мектепке қалай дайындайды

Spina Bifida Foundation туа біткен омыртқа жарығы бар ересектер мен балаларға қолдау көрсетеді. Жақында қор Ресейдегі алғашқы Spina Bifida институтын құрды, ол мамандар үшін де, мүгедек балалары бар ата-аналар үшін де онлайн оқытуды қамтамасыз етеді. Ата-аналар үшін бірнеше блоктарға бөлінген психологияның арнайы әмбебап курсы әзірленді.

Курста жасқа байланысты дағдарыстар, қарым-қатынас шектеулері және оларды жеңу жолдары, қажетсіз мінез-құлық феномені, баланың әртүрлі жасы мен қажеттіліктеріне арналған ойындар, ата-ананың жеке ресурсы, ата-ана мен баланың ажырауы мен симбиозы сияқты маңызды тақырыптар көтеріледі. .

Сондай-ақ курс авторы, Spina Bifida қорының практик психологы Антон Анпилов мектепке дейін мүгедек баламен қалай күресу керек, не нәрсеге көбірек көңіл бөлу керек, дұрыс мектепті таңдау және келеңсіз жағдайларды жеңу бойынша практикалық ұсыныстар береді. жаттығу кезінде туындайтын жағдайлар. Жоба «Абсолют-Хелп» қайырымдылық қорының және Med.Studio техникалық серіктесінің қолдауымен жүзеге асырылуда. 

Курсқа жазылуыңызға болады Онлайн.

Мәтін: Мария Шегай