Давиде Антогназза: «Баланың кез келген сезімге құқығы бар»

Заманауи адам үшін барлығын білуден гөрі байланыс орнату қабілеті маңыздырақ дейді Швейцария қолданбалы ғылымдар университетінің профессоры, мектеп реформасын жақтаушы Давиде Антогназза. Психолог пен педагог әлемге эмоцияның мәні мен біздің өмірімізге әсерін түсініп қана қоймай, сонымен қатар өзін-өзі басқара алатын және басқалармен үйлесімді қарым-қатынас жасай алатын эмоционалды білімді адамдардың жаңа ұрпағы қажет екеніне сенімді.

Психологиялар: Сіз Мәскеуге әңгімемен келген әлеуметтік-эмоционалды оқыту (SEL) жүйесінің негізі неде?

Давиде Антониаца: Қарапайым нәрсе: миымыздың ұтымды (когнитивті) және эмоционалды түрде жұмыс істейтінін түсіну. Бұл екі бағыттың да таным процесі үшін маңызы зор. Және екеуін де білім беруде белсенді түрде пайдалану керек. Әзірге мектептерде тек ұтымдылыққа баса мән берілуде. Көптеген сарапшылар, соның ішінде мен де, бұл «бұрмалауды» түзету қажет деп санайды. Ол үшін мектеп оқушыларының эмоционалдық интеллектін (ЭИ) дамытуға бағытталған білім беру бағдарламалары жасалуда. Олар қазірдің өзінде Италия мен Швейцарияда жұмыс істейді, АҚШ, Ұлыбритания, Израиль және басқа да көптеген елдер бұл бағытта белсенді жұмыс істеуде. Бұл объективті қажеттілік: эмоционалдық интеллекттің дамуы балаларға басқа адамдарды түсінуге, олардың эмоцияларын басқаруға және дұрыс шешім қабылдауға көмектеседі. SEL бағдарламалары жұмыс істейтін мектептерде эмоционалдық атмосфераның жақсарып, балалардың бір-бірімен жақсы қарым-қатынаста болатынын айтпағанда, мұның бәрі көптеген зерттеулердің нәтижелерімен расталады.

Сіз объективті қажеттілікті айттыңыз. Бірақ, ақыр соңында, бағалаудың объективтілігі эмоционалды интеллектті зерттеу мен өлшеудегі негізгі мәселелердің бірі болып табылады. Барлық негізгі EI сынақтары қатысушылардың өзін-өзі бағалауына немесе қате болуы мүмкін кейбір сарапшылардың пікіріне негізделген. Ал мектеп дәл білімді объективті бағалауға ұмтылуға негізделген. Бұл жерде қайшылық бар ма?

ИӘ.: Жоқ деп ойлаймын. Классикалық әдебиет кейіпкерлерінің тәжірибесін немесе суретте адамның қандай эмоцияларды бастан кешіретінін бағалауда келіспеуіміз мүмкін (ЭИ деңгейін бағалауға арналған белгілі сынақтардың бірі). Бірақ ең қарапайым деңгейде тіпті кішкентай бала қуаныш сезімін қайғы тәжірибесінен ажырата алады, мұнда сәйкессіздіктер алынып тасталады. Дегенмен, тіпті бағалар маңызды емес, эмоциялармен танысу маңызды. Олар мектеп оқушыларының өмірінде күн сайын кездеседі, біздің міндетіміз оларға назар аудару, тануды үйрену, дұрысы, оларды басқару. Бірақ ең алдымен - жақсы және жаман эмоциялар жоқ екенін түсіну.

Не айтқың келеді?

ИӘ.: Көптеген балалар, мысалы, ашуланғанын немесе қайғылы екенін мойындаудан қорқады. Баршаға жақсылық жасауға ұмтылған бүгінгі білімнің шығыны осындай. Және бұл дұрыс. Бірақ жағымсыз эмоцияларды бастан кешірудің еш жамандығы жоқ. Балалар үзіліс кезінде футбол ойнады делік. Ал олардың командасы жеңілді. Әрине, олар сабаққа нашар көңіл-күймен келеді. Мұғалімнің міндеті – оларға өз тәжірибесінің абсолютті ақталғанын түсіндіру. Мұны түсіну эмоциялардың табиғатын одан әрі түсінуге, оларды басқаруға, олардың энергиясын маңызды және қажетті мақсаттарға жетуге бағыттауға мүмкіндік береді. Алдымен мектепте, содан кейін жалпы өмірде.

Ол үшін мұғалімнің өзі эмоциялардың табиғатын, оларды сезіну мен басқарудың маңыздылығын жақсы түсінуі керек. Өйткені, мұғалімдер ондаған жылдар бойы ең алдымен нәтиже көрсеткіштеріне назар аударды.

ИӘ.: Сіз мүлде дұрыс айтасыз. Ал SEL бағдарламасы бойынша мұғалімдер студенттер сияқты көп білуі керек. Жас мұғалімдердің барлығы дерлік балалардың эмоционалдық интеллектін дамытудың маңыздылығын түсінетінін және оқуға дайын екенін атап өтуге қуаныштымын.

Тәжірибелі мұғалімдердің жағдайы қалай?

ИӘ.: СЕЛ идеяларын қолдайтындар мен оларды қабылдауға қиналатындардың нақты пайызын айта алмаймын. Бағдарларын өзгерту қиынға соғатын мұғалімдер де бар. Бұл жақсы. Бірақ мен болашақ әлеуметтік-эмоционалды оқытуда екеніне сенімдімін. Ал оны қабылдауға дайын болмайтындар жұмыс орнын ауыстыру туралы ойлануы мүмкін. Бұл барлығына жақсырақ болады.

Сіз білім беру жүйесінің өзінде қалыптастырушы революцияны ұсынып отырған сияқтысыз?

ИӘ.: Мен эволюция туралы айтқым келеді. Өзгеріс қажеттілігі пісіп-жетілді. Біз эмоционалды интеллектті дамытудың маңыздылығын анықтадық және түсіндік. Келесі қадамды жасаудың уақыты келді: оның дамуын білім беру процестеріне қосу. Айтпақшы, мұғалімдер үшін SEL маңыздылығы туралы айта отырып, эмоционалдық интеллекті дамыған мұғалімдер стрессті жақсы жеңетінін және кәсіби шаршауға бейім емес екенін атап өткен жөн.

Әлеуметтік-эмоционалды оқыту бағдарламалары ата-ананың рөлін ескереді ме? Өйткені, балалардың эмоционалдық дамуы туралы айтатын болсақ, онда бәрібір бірінші орын мектеп емес, отбасына тиесілі.

ИӘ.: Әрине. Ал SEL бағдарламалары ата-аналарды өз орбитасына белсенді түрде тартады. Мұғалімдер ата-аналарға көмектесетін кітаптар мен бейнероликтерді ұсынып, ата-аналар жиналысында және жеке әңгімелесуде балалардың эмоционалдық дамуы мәселелеріне көп көңіл бөледі.

Жеткілікті?

ИӘ.: Менің ойымша, кез келген ата-ана өз балаларын бақытты және табысты көргісі келеді, керісінше қазірдің өзінде патология. Ал эмоционалды интеллект дамуының негізгі ережелерін білмесе де, тек сүйіспеншілікті басшылыққа ала отырып, ата-аналар көп нәрсені істей алады. Ал мұғалімдердің ұсыныстары мен материалдары, мысалы, жұмыста өте бос емес болғандықтан, балаларға аз уақыт бөлетіндерге көмектеседі. Олардың назарын эмоцияның маңыздылығына аударады. Эмоцияларды жақсы және жаман деп бөлуге болмайтындығына қоса, олар ұялмауы керек. Әрине, біздің бағдарламалар барлық отбасылар үшін бақыттың әмбебап рецепті болады деп айта алмаймыз. Сайып келгенде, таңдау әрқашан халықта, бұл жағдайда ата-анада қалады. Бірақ егер олар шынымен де өз балаларының бақыты мен жетістігіне қызығушылық танытса, онда ЭИ дамуының пайдасына таңдау бүгінде анық.