Бұл күндері балалық шақ бәсекелестікке толы, бірақ балаларға тым көп қысым көрсету олардың табысқа жетуіне көмектесе ме, жоқ па, соны ойластырған жөн. Журналист Танис Кэри көтерілген үміттерге қарсы.
1971 жылы мектептегі алғашқы бағаларды мұғалімнің ескертуімен үйге әкелгенімде, анам қызының жасына қарай «оқығаны өте жақсы» екенін біліп, қуанса керек. Бірақ ол мұны өзінің еңбегі ретінде қабылдамағанына сенімдімін. Неліктен 35 жылдан кейін қызым Лилидің күнделігін ашқанда, толқуымды баса алмаймын? Мен миллиондаған басқа ата-аналар сияқты баламның жетістігі үшін толық жауапкершілікті сезіне бастағаным қалай болды?
Қазіргі таңда бала тәрбиесі ана құрсағында жатқан кезден басталатын сияқты. Онда олар классикалық музыканы тыңдауы керек. Олар дүниеге келген сәттен бастап оқу бағдарламасы басталады: көздері толық жетілгенше карточкалар, сөйлей алмас бұрын ымдау тілі сабақтары, жүруге дейін жүзу сабақтары.
Зигмунд Фрейд ата-аналар баланың дамуына тікелей әсер етеді, кем дегенде психологиялық тұрғыдан.
Миссис Беннеттің «Тәкаппарлық пен немқұрайлылық» фильмінде бала тәрбиесіне тым байыпты қараған ата-аналар болды, бірақ ол кезде мәселе ата-ананың әлеуметтік мәртебесін көрсететін мінез-құлықтағы баланы тәрбиелеу болды. Бүгінгі таңда ата-ананың міндеттері әлдеқайда көп қырлы. Бұрын дарынды бала «Құдайдың сыйы» саналған. Бірақ содан кейін Зигмунд Фрейд келді, ол ата-аналар балалардың дамуына тікелей әсер етеді - кем дегенде психологиялық тұрғыдан. Содан кейін швейцариялық психолог Жан Пиаже балалар дамудың белгілі бір кезеңдерінен өтеді және оларды «кішкентай ғалымдар» деп санауға болады деген идеяны ұсынды.
Бірақ көптеген ата-аналар үшін соңғы тамшы Екінші дүниежүзілік соғыстың соңында ең дарынды балалардың 25% оқытатын арнайы мектептердің құрылуы болды. Өйткені, мұндай мектепке бару балаларының жарқын болашағына кепілдік берсе, олар мұндай мүмкіндікті қалай жіберіп алды? «Баланы қалай ақылды етуге болады?» – деген сауалды ата-аналардың саны артып келеді. Көптеген адамдар бұл сұрақтың жауабын 1963 жылы американдық физиотерапевт Глен Доман жазған «Баланы оқуға қалай үйрету керек?» кітабынан тапты.
Доман ата-ананың уайымын оңай валютаға айналдыруға болатындығын дәлелдеді
Миы зақымдалған балаларды қалпына келтіруді зерттеу негізінде Доман баланың миы өмірінің бірінші жылында ең жылдам дамиды деген теорияны жасады. Және бұл, оның ойынша, балалар үш жасқа толғанша олармен белсенді түрде араласу керек дегенді білдіреді. Сонымен қатар, ол балалардың білімге құштарлығы соншалық, оның барлық басқа табиғи қажеттіліктерден асып түсетінін айтты. Оның теориясын санаулы ғалымдар ғана қолдағанымен, дүние жүзінде 5 тілге аударылған «Баланы оқуға қалай үйрету керек» кітабының 20 миллион данасы сатылды.
Балаларды ерте оқыту сәні 1970 жылдары белсенді түрде дами бастады, бірақ 1980 жылдардың басында психологтар күйзеліс жағдайындағы балалар санының көбеюін атап өтті. Бұдан былай балалық шақ үш фактормен айқындалды: мазасыздану, үнемі өз бетімен жұмыс істеу және басқа балалармен бәсекелестік.
Ата-аналарға арналған кітаптар енді баланы тамақтандыруға және оған күтім жасауға назар аудармайды. Олардың басты тақырыбы өскелең ұрпақтың IQ деңгейін арттыру жолдары болды. Бестселлердің бірі - «Қалай ақылды баланы тәрбиелеу керек?» — тіпті автордың кеңесін бұлжытпай орындаған жағдайда оны 30 ұпайға көтеруге уәде берді. Доман оқырмандардың жаңа ұрпағын құра алмады, бірақ ата-ананың алаңдаушылығын қатаң валютаға айналдыруға болатындығын дәлелдеді.
Денені қалай басқару керектігін әлі түсінбеген жаңа туған нәрестелер пианинода ойнауға мәжбүр
Теориялар неғұрлым қисынсыз болған сайын, маркетологтар неврологияны - жүйке жүйесін зерттеуді - психологиямен шатастырды деп дәлелдеген ғалымдардың наразылығы соғұрлым күшейе түсті.
Дәл осы атмосферада мен бірінші баламды «Бала Эйнштейн» мультфильмін (үш айдан бастап балаларға арналған танымдық мультфильмдер - шамамен ред.) көруге қойдым. Ақыл-парасат маған бұл оның ұйықтауына ғана көмектесетінін айтуы керек еді, бірақ мен басқа ата-аналар сияқты қызымның зияткерлік болашағына жауаптымын деген идеяны қатты ұстандым.
Baby Эйнштейн іске қосылғаннан бергі бес жыл ішінде әрбір төртінші американдық отбасы балаларды оқыту бойынша кем дегенде бір бейне курсты сатып алды. 2006 жылы Америкада ғана Baby Einstein бренді Disney сатып алғанға дейін 540 миллион доллар табыс тапты.
Алайда көкжиекте алғашқы проблемалар пайда болды. Кейбір зерттеулер оқу бейнелері деп аталатын балалардың қалыпты дамуын тездетудің орнына жиі бұзатынын көрсетті. Сынның өсуімен Дисней қайтарылған тауарларды қабылдай бастады.
«Моцарт эффектісі» (Моцарт музыкасының адам миына әсері. — Шамамен ред.) бақылаудан шықты: денесін қалай басқару керектігін әлі түсінбеген жаңа туған нәрестелер арнайы жабдықталған бұрыштарда балаларға арналған пианинода ойнауға мәжбүр. Балаңыздың сандарды есте сақтауына көмектесу үшін арқан секіру сияқты заттар кіріктірілген шамдармен бірге келеді.
Неврологтардың көпшілігі біздің білім беретін ойыншықтар мен бейнелерге деген үмітіміз негізсіз болмаса, тым жоғары екендігімен келіседі. Ғылым зертхана мен бастауыш мектеп арасындағы шекараға дейін ығыстырылды. Осы оқиғадағы шындық дәндері сенімді табыс көзіне айналды.
Бұл жай ғана оқу ойыншықтары баланы ақылды етпейтіні емес, олар балаларды әдеттегі ойын кезінде алуға болатын маңызды дағдыларды меңгеру мүмкіндігінен айырады. Әрине, ешкім балаларды интеллектуалдық даму мүмкіндігінсіз қараңғы бөлмеде жалғыз қалдыру керек деп айтпайды, бірақ оларға орынсыз қысым көрсету олардың ақылдырақ болатынын білдірмейді.
Нейролог және молекулярлық биолог Джон Медина былай деп түсіндіреді: «Оқу мен ойынға стрессті қосу нәтижесіз: баланың миын бұзатын стресс гормондары неғұрлым көп болса, олардың табысқа жету ықтималдығы соғұрлым аз болады».
Біз гейктер әлемін құрудың орнына, біз балаларды депрессияға ұшыратып, жүйкеге түсіреміз
Басқа ешбір сала жеке білім беру саласы сияқты ата-ананың күмәнін пайдалана алмады. Осыдан бір буын бұрын ғана репетиторлық сабақтар артта қалған немесе емтиханға оқуға мұқтаж балалар үшін ғана қолжетімді болатын. Қазір Sutton Trust қайырымдылық білім беру ұйымының зерттеуіне сәйкес, мектеп оқушыларының төрттен біріне жуығы міндетті сабақтардан бөлек, мұғалімдермен бірге қосымша білім алады.
Көптеген ата-аналар сенімсіз баланы дайындығы жоқ мұғалім оқытса, оның нәтижесі психологиялық мәселенің одан әрі шиеленісуі мүмкін деген қорытындыға келеді.
Біз гейктер әлемін құрудың орнына, біз балаларды депрессияға ұшыратып, жүйкеге түсіреміз. Олардың мектепте жақсы оқуына көмектесудің орнына, шамадан тыс қысым өзін-өзі бағалаудың төмендеуіне, оқуға және математикаға деген құштарлықтың жоғалуына, ұйқының бұзылуына және ата-аналармен қарым-қатынастың нашарлауына әкеледі.
Балалар көбінесе табыстары үшін ғана жақсы көретіндерін сезінеді, содан кейін олар ата-анасынан көңілін қалдырудан қорқып, алыстай бастайды.
Көптеген ата-аналар мінез-құлық проблемаларының көпшілігі балаларының қысымынан туындайтынын түсінбейді. Балалар өздерінің жетістіктері үшін ғана жақсы көретіндерін сезінеді, содан кейін олардың көңілін қалдырудан қорқып, ата-анасынан алыстай бастайды. Бұған тек ата-ана кінәлі емес. Олар өз балаларын бәсекелестік, мемлекеттің қысымы және статусы бар мектептер жағдайында тәрбиелеуге мәжбүр. Осылайша, ата-аналар балаларының ересек өмірінде табысқа жетуі үшін олардың күш-жігері жеткіліксіз деп үнемі қорқады.
Дегенмен, бүлдіршіндерді бұлтсыз балалық шаққа қайтаратын кез келді. Біз балаларды сыныпта үздік болуы керек және олардың мектебі мен елі білім рейтингінде бірінші орында тұруы керек деген оймен тәрбиелеуді тоқтатуымыз керек. Қорытындылай келе, ата-ана табысының негізгі өлшемі балалардың бағалары емес, олардың бақыты мен қауіпсіздігі болуы керек.